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TTT創(chuàng)課?——如何設(shè)計一門叫好又叫座的課程

課程背景：

企業(yè)發(fā)展除了引入外部的培訓(xùn)外，更需要將內(nèi)部的管理經(jīng)驗與專業(yè)技能進(jìn)行傳承，那如何進(jìn)行有效的課程開發(fā)將內(nèi)部成果顯性化，如何判斷或設(shè)計出符合企業(yè)需求的課程呢，那一定是經(jīng)過精心、細(xì)致的設(shè)計的。

本課程將從“課程選題定位”、“課程內(nèi)容開發(fā)”、“教學(xué)活動設(shè)計”三個步驟教會學(xué)員快速開發(fā)課程的技術(shù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，課程實戰(zhàn)性強，互動練習(xí)多，30%理論講授，70%課堂實操練習(xí)+導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，當(dāng)場出效果，學(xué)員訓(xùn)后可復(fù)制性強。

課程收益：

幫助培訓(xùn)師搭建的課程開發(fā)系統(tǒng)思維

能夠靈活運用各種課程開發(fā)與設(shè)計的方法

能夠獨立設(shè)計和開發(fā)課程

能夠獨立完成標(biāo)準(zhǔn)課件的制作和成果輸出

課程時間：1-3天，6小時/天

課程對象：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)師、培訓(xùn)人員、課程開發(fā)人員

課程方式：小組PK +頭腦風(fēng)暴+現(xiàn)場實操演練 ，70%實操，30%理論，全程進(jìn)行帶教練習(xí)

課程大綱

導(dǎo)引：開場

一、內(nèi)訓(xùn)師的五種角色

二、課程開發(fā)的價值

第一講：課程選題定位

一、確定課程選題

1. 課程面對的2個人群

2. 課程開發(fā)的2個思維

3. 課程開發(fā)的起點：基于績效問題的解決

3.1 什么是問題

2.2 培訓(xùn)問題的分析

工具：課程選題策略表

二、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 布魯姆學(xué)習(xí)分類法

2. 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)等級

3. 課程目標(biāo)撰寫

工具：ABCD法撰寫課程目標(biāo)

三、設(shè)計課程標(biāo)題

1. 起好標(biāo)題的5法要訣

2. 好標(biāo)題的2個要素

3. 好標(biāo)題的3種方法

3.1 內(nèi)容歸納法

3.2 目標(biāo)結(jié)論法

3.3 提問聚焦法

第二講：課程內(nèi)容開發(fā)

一、搭建課程結(jié)構(gòu)

1. 課程設(shè)計的金字塔結(jié)構(gòu)

2. 3種常見的課程邏輯結(jié)構(gòu)

2.1 要素型

2.2 流程型

2.3 WWH型

3. 實戰(zhàn)課程設(shè)計模型

3.1 聚焦問題，明確目標(biāo)

3.2 整體“三段式”

3.3關(guān)鍵問題分解

3.4 模塊逐級細(xì)化

3.5 課程大綱案例展示

二、萃取課程內(nèi)容

1. 事實概念類萃取

2. 步驟情境類萃取

3. 態(tài)度認(rèn)知類萃取

三、采編課程素材

1. 素材來源

2. 素材結(jié)構(gòu)

3.常見的5種不當(dāng)素材

3.1 案例有爭議

3.2 案例不具典型性

3.3 案例陳舊

3.4 不能證明觀點

3.5 細(xì)節(jié)有問題、經(jīng)不起推敲

課堂練習(xí)：選定其中一個一級目錄進(jìn)行練習(xí)

提供工具：課程大綱結(jié)構(gòu)模型

第三講：教學(xué)活動設(shè)計

一、課程導(dǎo)入

1. 常見的錯誤開場白

2. 成年人的學(xué)習(xí)特點

3. 學(xué)習(xí)留存率

4. STEP四步教學(xué)法

二、開場設(shè)計-好想聽

1. 4塊注意力磁鐵

1.1. 提問題

1.2. 吐個槽

1.3. 講故事

1.4. 刷新知

三、過程設(shè)計-記得住

1. 3塊記憶膠帶

1.1 打比方

1.2 舉例子

1.3 編口訣

四、過程設(shè)計-學(xué)得會

1. 3本練習(xí)秘籍

1.1 知識類

1.2 技能類

1.3 態(tài)度類

五、結(jié)尾設(shè)計-能應(yīng)用

1. 3顆行動糖果

1.1 理性總結(jié)

1.2 反思提升

1.3 感性呼吁

互動演練：選擇開場或結(jié)尾進(jìn)行開發(fā)并演練

提供工具：教學(xué)活動設(shè)計表