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《游戲化學(xué)習(xí)引導(dǎo)師TTT》

游戲化學(xué)習(xí)特點(diǎn)介紹

我們發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中主要影響因素在人，因?yàn)閰⑴c者是學(xué)習(xí)者同時(shí)也是自己的老師，在課程中所有的體會(huì)或?qū)氋F的想法，皆來自參與者彼此間的互動(dòng)及討論產(chǎn)生的，而講師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)最貼切的活動(dòng)帶領(lǐng)及引導(dǎo)討論的角色，并觀察每位參與者當(dāng)下的反應(yīng)，調(diào)整課程之安排，因此游戲化學(xué)習(xí)課程沒有明確的套裝課程，所有課程都是依據(jù)客戶狀況量身定做。所以，課程的落實(shí)需再進(jìn)一步的對談，和更多的信息來對參與者的狀況需求有更詳細(xì)的評估，進(jìn)而讓參與者有更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

游戲化學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程包含了一系列創(chuàng)新的過程，從暖身（warm-up）、建立信任活動(dòng)、問題分析與秘訣探討。透過團(tuán)隊(duì)發(fā)展的訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)參賽者的合作精神 ，并且可以不斷創(chuàng)造參加者學(xué)習(xí)上的高峰經(jīng)驗(yàn)，讓參加者很快掌握到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

“游戲化學(xué)習(xí)”活動(dòng)可滿足某些群體其特殊的需要，“自我觀念的改善”、“心智模式轉(zhuǎn)變”即是其中之一。將“游戲化學(xué)習(xí)”帶入企業(yè)培訓(xùn)課堂的實(shí)際運(yùn)用領(lǐng)域中，可為傳統(tǒng)的授課方式注入一股新的活力。目前傳統(tǒng)教學(xué)課程大多是由老師來授課、演講或是分組討論、腦力激蕩、潛能開發(fā)等等，但過了一段時(shí)間后，當(dāng)時(shí)授課的內(nèi)容幾乎就忘光了，而“游戲化學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練則是通過一系列經(jīng)過設(shè)計(jì)的室內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)員在愉快的心情及大自然的環(huán)境中，透過活動(dòng)、游戲、問題解決等課程，建立信任，塑造共識(shí)，努力達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

課程執(zhí)行方式

1.有別于靜態(tài)講演教育訓(xùn)練模式。提供「做中學(xué)」體驗(yàn)式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)深度引導(dǎo)，重實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程。

2.透過引導(dǎo)師以「引導(dǎo)討論技術(shù)」（Facilitation Skill）帶領(lǐng)參與之成員，進(jìn)行分享討論（Debrief），引導(dǎo)成員自我察覺與反思，同時(shí)幫助成員了解自己的行為，將如何影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力。

3.經(jīng)由「經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈」（Experiential Learning Cycle）的學(xué)習(xí)循環(huán)，由具體設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓參與者沉浸在因體驗(yàn)而獲得知識(shí)的情景中，透過概念化及模擬的過程，將經(jīng)驗(yàn)移轉(zhuǎn)到真實(shí)的工作情境。

游戲化學(xué)習(xí)引導(dǎo)師課程學(xué)習(xí)理由：

兼容并蓄的正統(tǒng)流派

本課程源自國際領(lǐng)先體驗(yàn)教育機(jī)構(gòu)“OB(Outward Bound)“與”PA(Project Adventrue)“的體系。

由國內(nèi)資深體驗(yàn)式學(xué)習(xí)專家Tiger老師親自授課，積近十五年體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與教學(xué)，以及國際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，傾囊相授。

內(nèi)容系統(tǒng)+實(shí)用+前瞻

本課程傳承全球領(lǐng)先之體驗(yàn)教育理論與方法，經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，幫助參與者學(xué)習(xí)和掌握游戲化學(xué)習(xí)引導(dǎo)師的“活動(dòng)帶領(lǐng)“、”團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)“、”項(xiàng)目設(shè)計(jì)顧問“三個(gè)角色應(yīng)具備的能力/技巧/方法/工具，同時(shí)熟練使用游戲化學(xué)習(xí)中三十余種活動(dòng)，實(shí)用性極強(qiáng)。幫助參與者構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖，探索游戲化學(xué)習(xí)推動(dòng)組織發(fā)展的新趨勢與新方法。

立體化的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化

課程內(nèi)容層層遞進(jìn)，同時(shí)又以參與者實(shí)際發(fā)生之問題與困惑出發(fā)，大量深厚的理論研究、課程實(shí)踐之案例和操作工具技巧相結(jié)合，打造立體式培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式。

學(xué)員獲益：

完整傳授“PA游戲化學(xué)習(xí)”的理論架構(gòu)，幫助學(xué)員在實(shí)際輔導(dǎo)學(xué)生工作中充分掌握和運(yùn)用引導(dǎo)技能（Facilitating Skills）。

系統(tǒng)運(yùn)用【 引導(dǎo)技術(shù) 】（Facilitation Skills），帶領(lǐng)成員參與活動(dòng)，進(jìn)行分享討論（Debriefing），引導(dǎo)學(xué)員自我察覺與反思。

 從“團(tuán)隊(duì)發(fā)展四階段”和“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)中，讓老師學(xué)會(huì)如何針對班集體的能力與意愿，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方法，發(fā)展學(xué)生的能力模式，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、發(fā)展、合作。

在實(shí)際學(xué)校工作中，讓老師學(xué)會(huì)如何幫助班集體互相關(guān)懷、經(jīng)驗(yàn)分享，了解集體互動(dòng)的重要性。

幫助老師跳出思維框框，檢驗(yàn)舊有思維方式，未來更好發(fā)揮自己的價(jià)值。多模式的開展班集體活動(dòng)。

體驗(yàn)與學(xué)習(xí)二十余種活動(dòng)與游戲，讓學(xué)員在做中學(xué)，掌握活動(dòng)帶領(lǐng)之要訣。

運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)回饋模式，實(shí)際增進(jìn)帶領(lǐng)技能，迅速提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)技巧，在帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)時(shí)更加富有效率、富有魅力。

完整體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展四階段過程（Tuckman理論），幫助學(xué)員在面對不同團(tuán)隊(duì)狀況時(shí)，選擇不同的“情景領(lǐng)導(dǎo)”配合方式。

課程具體內(nèi)容

具備帶領(lǐng)學(xué)員參與活動(dòng)并進(jìn)行引導(dǎo)反思的能力，促進(jìn)參與者反思學(xué)習(xí)，覺察團(tuán)體動(dòng)能，掌握活動(dòng)帶領(lǐng)技能。游戲化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于厘清團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)、安排適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)、觀察并引導(dǎo)討論（Dbriefing），為學(xué)員建構(gòu)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之課程活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與現(xiàn)場引導(dǎo)的理論與方法，并掌握引導(dǎo)之秘訣。

游戲化學(xué)習(xí)理論

團(tuán)隊(duì)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)

游戲化學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)實(shí)務(wù)

體驗(yàn)式活動(dòng)帶領(lǐng)

體驗(yàn)式教學(xué)課程設(shè)計(jì)之理論構(gòu)架

課程設(shè)計(jì)法則：A.P.P.L.E模型練習(xí)與運(yùn)用

課程安排的整體及細(xì)部考慮

活動(dòng)帶領(lǐng)中“抓魚”的引導(dǎo)技術(shù)

學(xué)員失當(dāng)行為的引導(dǎo)技術(shù)

實(shí)戰(zhàn)情景模擬

引導(dǎo)員、參與者、學(xué)員自身給予領(lǐng)導(dǎo)回饋

時(shí)間安排：