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執(zhí)行，這個(gè)自古以來(lái)就“硬邦邦”的詞語(yǔ)，如何讓這個(gè)動(dòng)作變得更吸引人，這本身就是從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的一大邁進(jìn)，執(zhí)行不力的表現(xiàn)是在員工身上，而癥結(jié)卻一定在管理者身上，這就是這門(mén)課程要解決的問(wèn)題——

《高績(jī)效執(zhí)行力》——從手段到目標(biāo)

課程背景

企業(yè)執(zhí)行力最終表現(xiàn)為員工的執(zhí)行力，但癥結(jié)都在管理的過(guò)程或是管理者本身，因?yàn)槠髽I(yè)所有戰(zhàn)略思想、具體決策都必須也只能通過(guò)管理的管道，基層員工轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐才可能變成結(jié)果，因此沒(méi)有管理者本身強(qiáng)有力的執(zhí)行意識(shí)和執(zhí)行力，就不能“落地”。

事實(shí)證明，再精心設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略目標(biāo)，在管理者平庸的執(zhí)行力面前往往只是一紙空談……

拖延、推諉、溝通不暢、職責(zé)不清……如果在組織中，這一切都已經(jīng)發(fā)生，那么，是時(shí)候需要改變了?！皽贤ā?a title='領(lǐng)導(dǎo)' target='_blank' href='http://hualigounionplz.com/product/product26.html' class='seolabel'>領(lǐng)導(dǎo)力、授權(quán)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、解決問(wèn)題能力”，無(wú)一不是中層管理者執(zhí)行力的充分體現(xiàn)。可是在現(xiàn)實(shí)工作中卻往往面臨著這樣的困境：

明明是很簡(jiǎn)單的事情，可員工（包括管理者）卻總是做不到位？！

“工作拖拉不盡力，員工們不能按質(zhì)按量完成工作……”

員工認(rèn)為一切所得都是理所當(dāng)然，對(duì)公司吹毛求疵，抱怨上級(jí)，職業(yè)倦怠……

新員工宣揚(yáng)個(gè)性獨(dú)立，追求自我實(shí)現(xiàn)，稍不如意，動(dòng)不動(dòng)就辭職！

老員工雖然穩(wěn)定但不思進(jìn)取，敷衍、偷懶、混日子的不在少數(shù)？！

為什么用心培養(yǎng)的員工卻留不住？為什么員工總抱怨工作枯燥煩瑣？

工作中為什么總有“漏位”的情況？為什么員工們不能主動(dòng)“補(bǔ)位”。

面對(duì)環(huán)境和工作的變化，員工卻墨守成規(guī)，不能舉一反三。

員工缺乏問(wèn)題意識(shí)，工作毫無(wú)創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展遇到瓶頸。

“讓員工持久地充滿(mǎn)激情地自動(dòng)自發(fā)地工作，我們能做什么？”

因此，那么如何真正幫助管理者走出執(zhí)行力建設(shè)的管理困境，如何提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行

效率，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員潛能成為擺在團(tuán)隊(duì)管理者面前的重要話(huà)題。

課程對(duì)象

中層管理者、部門(mén)主管、核心崗位管理者

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)

1-2天（6小時(shí)/天）

培訓(xùn)方式

課堂講授、案例討論、小組互動(dòng)

課程綱要