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《從管理到經(jīng)營(yíng)角色轉(zhuǎn)變》

【課程背景】

管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身。

管理者作為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)與能力直接影響著企業(yè)的生存與發(fā)展。尤其在當(dāng)下“復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈、至寒至暗”的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)績(jī)效的提升依賴于企業(yè)能不斷為客戶提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。這些都要求企業(yè)管理者，無(wú)論處在哪個(gè)部門，處理問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)站在全局的角度、經(jīng)營(yíng)的立場(chǎng)去思考；認(rèn)識(shí)到，管理者不能僅僅以職能為中心，而是應(yīng)該以價(jià)值為中心。然而，在管理實(shí)踐中，內(nèi)部分工與組織架構(gòu)體系導(dǎo)致出現(xiàn)了管理者“本位現(xiàn)象”，多數(shù)管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維，“大局、服務(wù)、責(zé)任、質(zhì)量、成本、經(jīng)營(yíng)、主動(dòng)、客戶、角色”意識(shí)淡薄。

如何解決？本課程，站在經(jīng)營(yíng)的角度講管理，站在戰(zhàn)略的角度講組織，站在企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)隽康慕嵌戎v團(tuán)隊(duì)。從立場(chǎng)上、責(zé)任上、格局上，全面提升管理者的認(rèn)知境界。同時(shí)，用講師原創(chuàng)的系列模型、親自操作的案例，還原現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中管理者能力、境界提升，目標(biāo)達(dá)成，幫助企業(yè)業(yè)績(jī)提升的過(guò)程。讓復(fù)雜的管理理論簡(jiǎn)單化，實(shí)用化，工具化、落地化，使學(xué)員學(xué)之解惑，學(xué)之能用，用之有效。

【課程收益】

讓學(xué)員從經(jīng)營(yíng)的角度認(rèn)知管理本質(zhì)，了解為什么管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身

掌握講師總結(jié)的“管理者的五大意識(shí)”

學(xué)習(xí)如何從個(gè)人境界的角度，提升格局與影響力

掌握講師總結(jié)的解決管理問(wèn)題的創(chuàng)新思維方法

掌握老師在企業(yè)咨詢實(shí)踐中總結(jié)的“STAPC鈴鐺“模型及實(shí)踐應(yīng)用案例

現(xiàn)場(chǎng)解答企業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)及管理落地的各種問(wèn)題，真正做到：傳道、授業(yè)、解惑

 【課程特色】

咨詢式培訓(xùn)。哲學(xué)思辨，原創(chuàng)工具，親操案例，互動(dòng)研討，現(xiàn)場(chǎng)答疑，學(xué)之能用。 

【案例特點(diǎn)】

是親手操作，不是道聽(tīng)途說(shuō)。是深入細(xì)節(jié)，不是浮皮潦草。

是真實(shí)數(shù)據(jù)，不是網(wǎng)絡(luò)信息。是對(duì)標(biāo)企業(yè)，不是神話偶像。

【課程對(duì)象】

中高層管理者；技術(shù)部門的管理層、非業(yè)績(jī)直接創(chuàng)造部門的管理層

【課程時(shí)間】

1-2天，6-12 小時(shí)

【課程大綱】

第一部分  從管理者到經(jīng)營(yíng)者——理念篇

一、為什么說(shuō)管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身？

1、從本質(zhì)認(rèn)識(shí)管理——manage與其他

2、管理的目的——從企業(yè)的定義說(shuō)起

3、經(jīng)營(yíng)管理而不是管理經(jīng)營(yíng)——從順序認(rèn)知主次

4、從戰(zhàn)略地圖看管理的價(jià)值——一切為了財(cái)務(wù)與客戶

5、德魯克大師的總結(jié)——管理者為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而存在

二、缺乏經(jīng)營(yíng)思維的管理者的4種變現(xiàn)

1、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第一種表現(xiàn)——關(guān)注當(dāng)下大于關(guān)注未來(lái)

2、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第二種表現(xiàn)——關(guān)注過(guò)程大于關(guān)注結(jié)果

3、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第三種表現(xiàn)——關(guān)注職位權(quán)力大于關(guān)注影響力

4、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第四種表現(xiàn)——關(guān)注局部問(wèn)題大于關(guān)注管理系統(tǒng)

三、有經(jīng)營(yíng)思維的管理者需要具備的6大意識(shí)

1.組織的兩個(gè)關(guān)鍵詞——分工與合作

2.分工不是萬(wàn)能的——崗位職責(zé)的設(shè)計(jì)原理與常見(jiàn)缺陷

3.管理者六大意識(shí)之一——全局意識(shí)

4.管理者六大意識(shí)之二——結(jié)果意識(shí)

5.管理者六大意識(shí)之三——主動(dòng)意識(shí)

6.管理者六大意識(shí)之四——服務(wù)意識(shí)

7.管理者六大意識(shí)之五——成本意識(shí)

8.管理者六大意識(shí)之六——客戶意識(shí)

四、經(jīng)營(yíng)個(gè)人的影響力——管理者的格局修煉

1、管理者首先是老師，是榜樣，是更好的個(gè)人

2、從自強(qiáng)不息看管理者的自我激勵(lì)

3、從上善若水看管理者的胸懷

4、從成人達(dá)己，內(nèi)圣外王看管理者成就的最佳路徑

5、從哈佛幸福課看管理者如何與名利和諧相處

6、郝老師親歷的幾個(gè)咨詢企業(yè)中管理者格局提升，迅速成長(zhǎng)的例子

第二部分  從管理者到經(jīng)營(yíng)者之方法篇

五、從管理者到經(jīng)營(yíng)者——5大基本能力決定未來(lái)

1、管理者的時(shí)間管理能力

2、管理者的溝通能力

3、管理者的學(xué)習(xí)能力

4、管理者的健康管理能力

5、管理者的情緒控制能力

六、經(jīng)營(yíng)者必須是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的人——管理者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法

1、影響我們創(chuàng)新思維的主要原因——習(xí)得性無(wú)助與自我設(shè)限

2、應(yīng)試教育的影響——管理沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

3、管理創(chuàng)新的方向——自由與效率

4、創(chuàng)新思維3階段——本質(zhì)思維、系統(tǒng)思維與簡(jiǎn)單思維

5、創(chuàng)新口訣與應(yīng)用——組合、替代

6、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的組織模式——頭腦風(fēng)暴法

7、講師總結(jié)的管理問(wèn)題解決之9大金句

七、經(jīng)營(yíng)者的核心價(jià)值是提升組織業(yè)績(jī)——“STAPC鈴鐺“模型的設(shè)計(jì)原理與內(nèi)涵

1.業(yè)績(jī)目標(biāo)是管理者的出發(fā)點(diǎn)

2.完成目標(biāo)三要素——目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)分解、結(jié)果應(yīng)用

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要三個(gè)力——組織能力、員工動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)合力

4.組織能力三要素——結(jié)構(gòu)、人才、整合

5.員工動(dòng)力三要素——有錢、有愛(ài)、有夢(mèng)

6.團(tuán)隊(duì)合力三要素——制度、領(lǐng)導(dǎo)、文化

7.綜述：基于戰(zhàn)略視角的“STAPC鈴鐺“模型的核心價(jià)值

八、經(jīng)營(yíng)者的價(jià)值落地——用模型應(yīng)對(duì)管理問(wèn)題的必要性與案例應(yīng)用

1.為什么要?jiǎng)?chuàng)新模型——講師解決企業(yè)管理問(wèn)題走過(guò)的彎路

2.為什么要用模型——防止迷失方向、陷入細(xì)節(jié)抓不住重點(diǎn)

3.典型案例介紹模型解決管理問(wèn)題的應(yīng)用（根據(jù)時(shí)間介紹1-3個(gè)案例應(yīng)用）

4.運(yùn)用之妙，存乎一心——“STAPC鈴鐺“模型使用用竅訣

5.現(xiàn)場(chǎng)演練——指導(dǎo)學(xué)員代表演示模型在部門級(jí)的組織應(yīng)用（2天時(shí)間安排此環(huán)節(jié)）

九、現(xiàn)場(chǎng)收集的學(xué)員問(wèn)題解答

答題時(shí)間為0.5-1小時(shí)