九七精品久久久久久精品_成a级人在线观看网_91精品一区二区在线观看_亚洲综合网站久久久

《教學(xué)羅盤(pán)?：錘煉有魔力的語(yǔ)言——老師專業(yè)主義下的“講”》 

課程目標(biāo)：

學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師的高級(jí)語(yǔ)言技巧，讓課堂上學(xué)員的大腦呈現(xiàn)高能量狀態(tài)；學(xué)習(xí)講授中運(yùn)用教學(xué)框架的技巧，從而進(jìn)行走腦更走心的“講”—— 在學(xué)習(xí)新知的路上，老師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客，導(dǎo)游必須清楚每一個(gè)景點(diǎn)以及何時(shí)、如何奔向下一個(gè)景點(diǎn)，而教學(xué)框架就好比導(dǎo)游的地圖。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師的語(yǔ)言模式，通過(guò)精雕細(xì)琢的專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言模式，讓教學(xué)內(nèi)容深入人心。

掌握講師/培訓(xùn)師應(yīng)該具備怎樣的狀態(tài)位，講師/培訓(xùn)師才能在課堂上游刃有余；系統(tǒng)學(xué)習(xí)講師/培訓(xùn)師調(diào)整狀態(tài)位的方法，讓狀態(tài)位為自己保駕護(hù)航；

系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種課堂情境的方法，以在課堂上收放自如，亦讓學(xué)員在學(xué)習(xí)的狀態(tài)位，“讓老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”。

課程大綱及內(nèi)容（三天）

第一天 《錘煉有魔力的語(yǔ)言——老師專業(yè)主義下的“講”》

課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn)（Ice Breaking）

說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

第一單元：講師語(yǔ)言的豐富性

講師的職業(yè)就是把某一領(lǐng)域的知識(shí)（廣義知識(shí)的概念包含知識(shí)、技能和態(tài)度）有效地傳送給學(xué)員，并幫助學(xué)員完成學(xué)員對(duì)該知識(shí)的自我建構(gòu)。著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。教學(xué)家馬卡連柯也曾說(shuō)“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，效果可能相差20倍”。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已探明，老師不同的語(yǔ)言刺激會(huì)激活學(xué)生不同的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這就意味著老師的講課要同時(shí)滿足大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的多個(gè)區(qū)域?qū)Σ煌碳ぴV求，才能牢牢地抓住學(xué)生的注意力。例如，大多數(shù)學(xué)生上數(shù)學(xué)課會(huì)感到“沒(méi)意思、很枯燥”，為什么？這就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課大部分只是涉及到數(shù)理邏輯，只能刺激到負(fù)責(zé)邏輯的大腦的左前額葉，而其他大部分的腦區(qū)沒(méi)有涉及到，所以沒(méi)有涉及到的區(qū)域活躍度就下降了，活躍度下降的結(jié)果就是讓學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)數(shù)學(xué)課“沒(méi)意思、很枯燥”。老師講課講的好的標(biāo)準(zhǔn)是其語(yǔ)言的豐富性，豐富性的語(yǔ)言能交替刺激道到學(xué)生不同的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。高水平的語(yǔ)言講述能夠最大化的激發(fā)聽(tīng)者大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)呈活躍狀態(tài)。

講師/培訓(xùn)師的講述技能：錘煉有魔力的語(yǔ)言，避免學(xué)生學(xué)不會(huì)、也不想學(xué)&課程講述不是一下干件大事，而是做對(duì)一系列小事

講師語(yǔ)言四忌：念書(shū)式、念經(jīng)式、八股式、官腔式

【案例】?jī)晌焕蠋煹木收n程中的語(yǔ)言表達(dá)技巧

講師/培訓(xùn)師的語(yǔ)言的秘密：需遵循學(xué)習(xí)的第一性原理——從“腦”的角度遵循學(xué)習(xí)的基本原理

簡(jiǎn)潔、易操作、見(jiàn)效快的原理與方法——走腦更走心的“講”：如何做好所講內(nèi)容的精心策劃

深入到心理學(xué)和腦科學(xué)去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)

培訓(xùn)師/講師的關(guān)鍵語(yǔ)言元素：提問(wèn)、比喻、故事、案例、金句

水到渠成的語(yǔ)言引導(dǎo)技術(shù)：畫(huà)面感引導(dǎo)法&比喻引導(dǎo)法

第二單元：應(yīng)該講什么——策劃所講的內(nèi)容

優(yōu)秀的老師總會(huì)一直問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我講的跟聽(tīng)我課的人有什么關(guān)系？ 可以想象一下：在公司組織的培訓(xùn)班上大談特講周杰倫的緋聞，或者在同學(xué)聚會(huì)的致辭上講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之我見(jiàn)”那是什么效果？所以，講什么很重要。在準(zhǔn)備講課之前，你要充分了解來(lái)聽(tīng)課的人，他們是誰(shuí)？他們來(lái)自哪里？他們想要從課程中得到什么？我能給到他們什么？因?yàn)椴涣私饴?tīng)課人的需求導(dǎo)致的失敗比比皆是。

【案例】這樣的講授，為什么學(xué)員不買(mǎi)賬？老師到底應(yīng)該講什么：深度與高度的結(jié)合&講案例與講理論

老師的語(yǔ)言與學(xué)生心理的距離：老師“講了”不代表學(xué)生“聽(tīng)進(jìn)去了”——所講的內(nèi)容決定了學(xué)生能否真正“聽(tīng)進(jìn)去”

老師所講的內(nèi)容：純理論與純實(shí)戰(zhàn)的局限性

到底如何用語(yǔ)言中的內(nèi)容調(diào)動(dòng)受眾的內(nèi)在感官

精心策劃所講的內(nèi)容：到底什么能夠打動(dòng)人心&共鳴的技巧

【引導(dǎo)】如何從“照本宣科”到靈活的激發(fā)受眾的興趣

兩大種手法的對(duì)比：曲徑通幽的&直達(dá)所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

第一天課程總結(jié)與結(jié)束

第二天 《錘煉有魔力的語(yǔ)言——老師專業(yè)主義下的“講”》

動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧

說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)中。

第三單元：應(yīng)該怎么講——講師/培訓(xùn)師常用的經(jīng)典語(yǔ)言模式

只呈現(xiàn)信息的教學(xué)策略對(duì)于傳遞大量的信息來(lái)說(shuō)只是看起來(lái)是很有效率的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生其短時(shí)工作記憶容量有限（一般人比較舒適的短時(shí)記憶為3～4個(gè)），有時(shí)候表面上看似記住了，但是遺忘起來(lái)也會(huì)很快，用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不奏效。 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的講述語(yǔ)言可以有效的激發(fā)受眾進(jìn)行內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)、視覺(jué)想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內(nèi)在感官，“內(nèi)在感官”整體地運(yùn)作，彼些合作無(wú)間，最終形成了聽(tīng)者豐富的內(nèi)在世界的教學(xué)模式是一種實(shí)用的方法指導(dǎo)。

一旦有了成熟成功的模式就可以讓自己和他人高效率的掌握一系列技能。講師/培訓(xùn)師所用的語(yǔ)言也是如此。而教學(xué)中的語(yǔ)言模式即是在“教學(xué)”這種情境下，為達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)中的問(wèn)題提煉而成的一系列方法、流程和工具的集合。教學(xué)語(yǔ)言模式源自教學(xué)設(shè)計(jì)專家的過(guò)往最佳實(shí)踐，是從實(shí)踐中總結(jié)萃取出來(lái)的一套應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情境的方法工具的整合性框架。一個(gè)專業(yè)的老師和一個(gè)普通的老師最大的區(qū)別是，前者掌握了一系列關(guān)于應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情景的整體模式，并能夠在其具體的教學(xué)情境中快速地進(jìn)行模式匹配，調(diào)用恰當(dāng)子方法、子流程和工具來(lái)解決當(dāng)下的具體問(wèn)題。好的教學(xué)模式，不僅能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效地傳授理論和知識(shí)，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)被教育者學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

【案例】同樣的內(nèi)容不同的講法

復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化：如何讓所講才能深入人心、促進(jìn)學(xué)員發(fā)生改變

【工具】培訓(xùn)師/講師語(yǔ)言的“三翻四抖”手法

【案例】有效開(kāi)場(chǎng)的語(yǔ)言模式分析&抓人的注意力的語(yǔ)言模式

講師/培訓(xùn)師的教學(xué)效果：以語(yǔ)言模式取勝

來(lái)自最佳實(shí)踐的啟示：教學(xué)語(yǔ)言的重點(diǎn)？難點(diǎn)？關(guān)鍵點(diǎn)？切入點(diǎn)？

經(jīng)典的語(yǔ)言模式結(jié)構(gòu)與框架：如何適用于不同的情境

語(yǔ)言模式素材的搜集、整理與運(yùn)用

如何根據(jù)課程內(nèi)容即學(xué)員的特性來(lái)匹配相應(yīng)的語(yǔ)言模式

【工具】基于語(yǔ)言表達(dá)的意義學(xué)習(xí)SOI模式

第四單元：培訓(xùn)師/講師在課堂上的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，培訓(xùn)師/講師的角色更多是作為催化師，通過(guò)自我的激情充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的激情，因?yàn)閷W(xué)生的激情永遠(yuǎn)都比老師來(lái)得晚，去得早。培訓(xùn)師/講師是陪伴學(xué)生探索真理的人，學(xué)生的激情永遠(yuǎn)比老師來(lái)得晚，去得早，老師要用自己的激情去帶動(dòng)和影響學(xué)生發(fā)揮最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。  在課堂上，講師/培訓(xùn)師必須懂得如何在課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正投入到這個(gè)課程中，而不只是盲目的聽(tīng)老師講。學(xué)生/學(xué)員在課程中越投入，越可能會(huì)促成其積極的改變——學(xué)員所有的驚喜和興奮都來(lái)自于改變：對(duì)某件事思考角度的改變，對(duì)某個(gè)人看法的改變，對(duì)話與分享填補(bǔ)了“無(wú)知”的空白，思維碰撞讓團(tuán)體看到了新的可能、新的方向，甚至有些成果是團(tuán)體之前想都不敢想的……。

【翻轉(zhuǎn)課堂】你會(huì)遇到什么問(wèn)題/你曾遇到什么真實(shí)問(wèn)題？

【引導(dǎo)】培訓(xùn)師/講師在課堂上的綜合應(yīng)對(duì)

當(dāng)烈火遇到濕柴——學(xué)員不參與、學(xué)員無(wú)動(dòng)于衷怎么辦？

遇到學(xué)生挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)怎么辦？

【案例】關(guān)于突發(fā)情況與控場(chǎng)的那些事兒

如何將課堂氛圍維持在合理區(qū)間？

培訓(xùn)師／講師在狀態(tài)位上才能更好地處理課堂上的各種情況

為課堂效果負(fù)責(zé)的永遠(yuǎn)是培訓(xùn)師/講師：覺(jué)悟與修煉

教學(xué)中的注意力管理：有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“關(guān)鍵時(shí)刻MOT”

第二天課程總結(jié)與結(jié)束

第三天 《錘煉有魔力的語(yǔ)言——老師專業(yè)主義下的“講”》

動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧

說(shuō)明：用充滿活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入第三天的學(xué)習(xí)中。

第五單元：講師/培訓(xùn)師如何用點(diǎn)評(píng)給人力量

當(dāng)學(xué)員/學(xué)生在大班內(nèi)公開(kāi)展示他們“練習(xí)”或“討論”的階段性成果時(shí)，老師考察他們展示出的階段性成果并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行延伸、回應(yīng)與點(diǎn)評(píng)；彌補(bǔ)在講授新知時(shí)的不充分，在此象限進(jìn)行補(bǔ)刀；在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)回答學(xué)生提出的問(wèn)題、疑問(wèn)及疑惑。老師的回答應(yīng)當(dāng)視角開(kāi)闊，格局高遠(yuǎn)。這需要一系列的策略與技巧。

【案例】基于心理學(xué)的回應(yīng)和點(diǎn)評(píng)之整體套路

回應(yīng)與點(diǎn)評(píng)VS暗示教學(xué)(Suggestopedia Teaching)

點(diǎn)評(píng)與精講：講方法、講規(guī)律、講框架、講思路，揭示本質(zhì)

進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：如何利用經(jīng)典的教練式語(yǔ)言

【案例】他是如何回答這個(gè)棘手的問(wèn)題的

課堂教學(xué)中國(guó)如何進(jìn)行總結(jié)：三大類(lèi)余音繞梁式的總結(jié)方法

第六單元：講師/培訓(xùn)師語(yǔ)言技巧的綜合運(yùn)用

培訓(xùn)師/講師是一個(gè)門(mén)檻極低、臺(tái)階極高的職業(yè)。說(shuō)門(mén)檻低是因?yàn)榕嘤?xùn)師/講師沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，能講話就能講課；說(shuō)臺(tái)階高是因?yàn)榘言捴v到學(xué)員心里去，驅(qū)動(dòng)學(xué)員富有成效地思考，促進(jìn)學(xué)員積極改變是一項(xiàng)無(wú)止境的工作——同樣的內(nèi)容，總有更能打動(dòng)人的表達(dá)方式；同樣的課堂，總有更有利于學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化的講法。 很多老師都認(rèn)為“講”這一教學(xué)技能是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)橐恢币詠?lái)的、傳統(tǒng)的教學(xué)主要就是靠“講”的，我們從小學(xué)到大學(xué)所接受的教育教學(xué)也大都是講授式的，直到現(xiàn)在絕大部分老師給學(xué)生上課也都大部分靠講授。甚至有老師說(shuō)，只要你給我時(shí)間讓我講，我一定比別人講的更通透。但事實(shí)上，“講”容易，是從自己作為老師的“講了”而言的，難的是，老師講是講了，聽(tīng)的人就一定能接收到嗎？他們接收到了就能夠理解嗎？他們說(shuō)理解了，但他們理解的是你要表達(dá)的那個(gè)意思嗎？

衡量課堂教學(xué)的四度：興趣度，覺(jué)醒度，投入度，省思度

高級(jí)技巧：如何在課堂教學(xué)中用語(yǔ)言營(yíng)造良好的氛圍

故事的力量：如何講好一個(gè)故事&講好故事的核心步驟

【工具】講好故事的“對(duì)勾模型”及其應(yīng)用

【工具】激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型

【案例】如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”

【工具】讓講師/培訓(xùn)師語(yǔ)言幽默起來(lái)的“幽五法”

課程結(jié)束時(shí)怎么講：八種經(jīng)典而有效的策略

授課后的有效復(fù)盤(pán)：從自己的實(shí)踐中修煉

第三天課程總結(jié)與結(jié)束