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企業(yè)中層干部 ，通常面臨以下困境

 員工激勵不足      單打獨斗                     

不擅長做員工關(guān)懷              部門間推諉                    

管理者不愿意承擔(dān)額外的任務(wù)      領(lǐng)導(dǎo)個人風(fēng)格不穩(wěn)定                         

團隊氛圍低迷                      目標與計劃無法落地                            

本位主義/小團隊意識            激活老員工                       

中后臺的協(xié)同與對接                 向上溝通不足                      

團隊凝聚力執(zhí)行力不足                                    人效低下                         

做事行 ，規(guī)劃不足等                 全局觀和大局觀有待加強   

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問題解決的背后需要聚焦，針對中層人員開展賦能培養(yǎng) ，賦能必須帶來改變 ，必須帶來績效的提升以領(lǐng)導(dǎo)力、干部行為為突破 ， 以點帶面 ，營造管理者活力 ，驅(qū)動業(yè)績增長；聚焦中堅 自上而下 ， 以點帶面 ， 以 局部撬動整體。聚焦中層干部的能力打造，夯實中間層力量，強化組織團隊整體效能；聚焦問題真正聚焦公司內(nèi)部人才培  養(yǎng)方向 ， 以能力輸入為主、 以解決問題 ，應(yīng)用實踐為  中心 ，打造可應(yīng)用、可發(fā)展的組織生產(chǎn)力；聚焦轉(zhuǎn)化，所有的學(xué)習(xí)都是為了改變；所有的培養(yǎng)都是為了效益；關(guān)注轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；讓知識、技能和經(jīng)驗服務(wù)真正在發(fā)生的未來項目收益

個人層面收益：訓(xùn)戰(zhàn)模式 ，解決難題 ，                    

團隊層面收益：收獲 一批中流砥柱 ，精兵強將                       

組織層面收益： 助力人才、業(yè)務(wù)發(fā)展

項目設(shè)計底層邏輯-6Ds應(yīng)用6Ds設(shè)計邏輯 ，以終為始進行項目設(shè)計；本項目通過訓(xùn)前測評、培訓(xùn)賦能、 行動學(xué)習(xí)、在崗實踐 ， 幫助解決   管理痛點 ， 并以促進績效提升為   目標來系統(tǒng)設(shè)計整個培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)果規(guī)劃輪

1. 一定周期內(nèi)實現(xiàn)組織整體運營效率提升、成本降低、 市場份額增長等具體的商業(yè)結(jié)果。

2. 員工離職率下降 ，以及關(guān)鍵崗位接班人的儲備充足。

3. 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力將進一步塑造積極的企業(yè)文化 ，提升企業(yè)品牌形象和社會影響力衡量

1. 關(guān)鍵項目完成率：通過對比培訓(xùn)前后的項目完成率.   

2. 團隊績效：跟蹤團隊月度/季度關(guān)鍵業(yè)績指標的變化 趨勢 ，反映團隊整體效能的改進情況。

3. 員工滿意度：通過調(diào)查問卷 ，收集關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、工 作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展支持等方面的反饋數(shù)據(jù)。

1. 員工留存率2.員工滿意度3.關(guān)鍵項目完成率目標行為

1. 運用目標規(guī)劃工具 ，科學(xué)定目標 ，制定清晰的部門行 動計劃 ，提高關(guān)鍵項目完成率

2. 在日常工作中積極實踐有效的溝通策略 ，包括傾聽、 反饋、沖突調(diào)解等 ，改善團隊氛圍 ，提高員工留存率。

3. 管理者能夠?qū)嵤﹤€人發(fā)展計劃 ，一對一指導(dǎo) ，并提供 有針對性的職業(yè)成長建議項目解決方案解決真實問題 真實業(yè)務(wù)場景 陳述難題 澄清難題 重構(gòu)難題 創(chuàng)新思路 行動計劃 學(xué)習(xí)反思 

項目實施思路以需定培 ，通過前期對學(xué)員的測評 ，分析出需求 ，為“精準施訓(xùn)”提供參考數(shù)據(jù)；形式多元 ，項目采用兩條學(xué)習(xí)條線 ，將課里課外、線上線下全部串聯(lián) ，始終維持學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)； 內(nèi)容豐富 ，從業(yè)務(wù)到管理 ，從技能到思維 ，幫助學(xué)員專業(yè)化提升；科學(xué)運營 ，在項目運營上 ，綜合多方的支持和努力 ，確保項目穩(wěn)步推進。

 基于6Ds方法論做實施規(guī)劃準備 學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化 評估1、需求調(diào)研、測評2、業(yè)務(wù)目標界定3、學(xué)員招募、組織4、成立項目委員會5、項目目標分解（與目 標學(xué)員上級確認）6、發(fā)送項目入營通知書7、積分制度說明8、造勢宣傳9、啟動會 

1、課前學(xué)習(xí)2、面授學(xué)習(xí)3、課堂練習(xí)4、行動方案5、學(xué)員研討

 1、根據(jù)學(xué)習(xí)成果制定個人行動計劃2、行動計劃落地跟蹤3、管理案例萃取4、優(yōu)秀作業(yè)展示5、案例匯演工作坊6、上級輔導(dǎo)：給予實時反饋和支持7、天使守護8、知識回顧清單9、管理者上講臺 

1、成果驗收與匯編2、測試、作業(yè)、模擬演練后的評價3、觀察在日常工作中應(yīng)用新知識和  技能的情況， 自我評估和上級評估相 結(jié)合4、一段時間（比如半年或一年） 內(nèi)  的團隊業(yè)績提升、員工滿意度變化、 人才保留率等業(yè)務(wù)指標作為長期學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化效果的衡量標準5、結(jié)項匯報、優(yōu)秀學(xué)員表彰6、證書頒發(fā)項

目情緒線設(shè)計準備  入營通知書  啟動會  天使守護  線上研討   宣傳造勢 學(xué)前測評  面授學(xué)習(xí)共同設(shè)定

學(xué)習(xí)目標每20天集中 一次

第一次 管理自我 《中層管理角色認知》1天 《管理心理學(xué)》1天 2天 任務(wù)1 ： 角色認知在崗實踐   

第二次 管理團隊 《九段經(jīng)理人》2天  《管理者的識人用人技巧》1天 3天 任務(wù)2：團隊成員能力發(fā)展 在崗實踐   

第三次 管理業(yè)務(wù) 《目標管理與計劃執(zhí)行》1天 《問題分析與解決》1天 2天 任務(wù)3：業(yè)務(wù)目標分解 在崗實踐    

第四次 管理協(xié)作 《溝通密鑰》2天 2天 任務(wù)4：360溝通協(xié)作行動 學(xué)習(xí)

與面授學(xué)習(xí) 融合

第一次 共識 開題、破題、定目標、分析原因、頭腦 風(fēng)暴尋找對策、列出行動計劃 1天 提供行動學(xué)習(xí)課題落地模 板

第二次 迭代 針對行動實踐部分 ，復(fù)盤優(yōu)化 1天 課題輔導(dǎo)

第三次 匯報 匯報輔導(dǎo)、上臺呈現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)點評反饋 1天 結(jié)業(yè)匯報、評審工作說明書（sow表）大項 細項 工作內(nèi)容 工具/方法 產(chǎn)出成果準備階段 訪談?wù){(diào)研

調(diào)研方案及訪談提綱設(shè)計 訪談提綱模板

1-訪談方案、2-訪談提綱

線上調(diào)研訪談（學(xué)員代表、學(xué)員下屬） 訪談話術(shù) 調(diào)研訪談記錄線下高管調(diào)研訪談、行動學(xué)習(xí)選題明確 訪談話術(shù)

1-訪談方案、2-訪談提綱、3-訪談記錄

基于訪談情況 ，輸出訪談報告 訪談報告模板 訪談報告 測評實施

1-甲方內(nèi)部完成項目信息傳達 ，確認測評名單、

2-根據(jù)測評信息模板 ，收集整理好被評估人的信息和評價關(guān)系 表、

3-設(shè)計測評鏈接 ，通過鏈接完成測評、

4-輸出測評報告 測評信息模板 測評鏈接 測評報告 VI設(shè)計

宣傳物料設(shè)計：

1-項目logo、2-宣傳海報 海報模板  教室物料設(shè)計 教室物料設(shè)計（如橫幅等） 橫幅模板 教室現(xiàn)場物料 教材寄送 版權(quán)課程配套教材寄送 / 版權(quán)課程學(xué)員手冊 學(xué)習(xí)指南 基于項目目的、要求、流程、積分等安排 ，編寫學(xué)習(xí)指南 指南模

2-學(xué)員學(xué)習(xí)指南 班級群預(yù)熱 1-組建微信班級群、2-發(fā)送學(xué)習(xí)指南、3-首次學(xué)習(xí)安排通知 預(yù)熱話術(shù) / 開班儀式流程 1-開班儀式流程確認、2-開班儀式致辭領(lǐng)導(dǎo)確認、3-學(xué)員分組名單確認 主持話術(shù) 開班儀式PPT 場地布置 教室場地布置、資料準備、設(shè)備測試等 物資清單 場地布置學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化階 段 集中面授   （ 2天） D1:開班儀式（ 0.5H） 學(xué)員承諾書模板 /D1:《中層管理角色認知》（ 6H） 測試題庫課

評估模板 短期、中期、長期評估報告 項目匯報驗收 項目驗收匯報 驗收材料模板 1-項目成果包、2-項目驗收材料 調(diào)研分析方式：現(xiàn)場訪談重點：在公司發(fā)展戰(zhàn)略下 ，對人才發(fā)展提出的新要求?  方式：現(xiàn)場訪談?  重點：業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、對于學(xué)員的要求&期望?  方式： 問卷調(diào)研+現(xiàn)場訪談?  重點：工作中面臨業(yè)務(wù)及管理挑戰(zhàn)與典型工作場景項目前測-OPQ管理潛質(zhì)評估   OPQ（Occupational Personality Questionnaire）是一種廣泛應(yīng)用于組織發(fā)展和人才管理領(lǐng)域的心理 測評工具 ，主要用于評估個體在職場中的行為風(fēng)格、潛在能力和動機。在中層干部培養(yǎng)項目中 ，可以將OPQ管理潛質(zhì)評估作為一項重要的前置評價指標；能力與個性傾向(以個性維度劃分的管理優(yōu)勢潛質(zhì)傾向圖)；基本管理素質(zhì)(泛管理素質(zhì)維度)；核心管理潛質(zhì)(管理人員的具體勝任力指標)品牌宣傳   項目的宣傳設(shè)計 ，營造項目氛圍 ，擴大影響范圍 ， 同時塑造儀式感 ，把大家的期待提高。宣傳 在開始階段重點在于海報、入營通知書、學(xué)習(xí)承諾書等；開營儀式-正式拉開項目的帷幕 ，從內(nèi)容和形式上觸動學(xué)員 ，使學(xué)員充分了解項目的內(nèi)容和意義 ，并主動 積極投入到項目學(xué)習(xí)中去.項目承諾書?   項目目標?   項目設(shè)計?   項目流程?   學(xué)員對本次項目 的承諾?   直屬領(lǐng)導(dǎo)對本次 項目的承諾?   對人才的需求?   對項目需要達成 的目標說明?   對于項目實施中 的細節(jié)說明?   班主任及班委員 團隊組成b》》 項目運營?    學(xué)習(xí)小組：協(xié)助與監(jiān)督 學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué) 習(xí)活動?    紀律小組：班組看板管 理、維護課程紀律?    快樂小組：課間團隊活 動 ，協(xié)助各類課后活動?    

項目亮點-精準學(xué)習(xí)面授課程采用五步閉環(huán)模式

一、調(diào)研分析學(xué)課后提供對應(yīng)工具 ，方法 ，學(xué)員 在工作職位進行實踐練五、給予反饋用課堂上應(yīng)用所學(xué)理念和技能 ，進 行沉浸式的場景練習(xí) ，互相反饋

b》》 項目亮點-精準學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容相同 ，訓(xùn)后實踐轉(zhuǎn)化不一樣 ， 因人而異 ，千人千面能力素質(zhì)+測評  潛力適  配 性高適  配 性中適配 性低無法 勝任

b》》 項目亮點-訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合管理思維改變 能力全面提升管理自我 管理業(yè)務(wù) 管理團隊 管理協(xié)作提升管理能力+ 解決真實問題b》》 項目亮點-解決方案

b》》 項目亮點-在崗實踐確定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容遵循工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化  的原則 ，與日常工作緊密結(jié)合， 達到提升能力 ，優(yōu)化管理模式，改善績效的目的  設(shè)定行為轉(zhuǎn)化指標建立機制明確分工激活機制設(shè)計以競賽pk的形式推動效果轉(zhuǎn)化， 通過賽場機制的搭建 ，激活受訓(xùn)者的參與度、積極性

b》》 確定轉(zhuǎn)化內(nèi)容分析轉(zhuǎn) 化需求>轉(zhuǎn)化主 題設(shè)計>?   通過崗位職責(zé)分析 ， 明確中層管 理者的角色定位和核心能力要求?    了解過往績效評估和個人發(fā)展需 求 ，找出實際工作中存在的短板 或需要提升的關(guān)鍵技能?   結(jié)合課程內(nèi)容來分析轉(zhuǎn)化需求?   結(jié)合需求分析 ，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化內(nèi)容 ， 例如 ：領(lǐng)導(dǎo)力、決策制定、 團隊建設(shè)、溝通 協(xié)調(diào)、項目管理、危機處理等能力的培養(yǎng)?   確保知識與實踐相結(jié)合 ， 比如案例研究、角 色扮演、模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練等 ，讓管理者能應(yīng)用 所學(xué) ，并能遷移到真實工作場景中?   將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可度量的行為改變 指標 ，如改善團隊協(xié)作效率、提高決 策質(zhì)量、 降低員工流失率等。?    設(shè)定相應(yīng)的考核標準和評價機制 ， 以 衡量培訓(xùn)后的行為變化及業(yè)績提升

b》》 建立機制明確分工角色 核心職責(zé)學(xué)員 制定基于個人或者團隊的改善計劃自己實踐以及帶領(lǐng)團隊成員共同實踐改善總結(jié) 、 分享改善的經(jīng)驗 ， 成果展示學(xué)員上級 輔導(dǎo)學(xué)員制定改善計劃跟蹤效果轉(zhuǎn)化的實踐過程組織內(nèi)部經(jīng)驗分享會 、 激勵優(yōu)秀者 ， 輔導(dǎo)表現(xiàn)較差者發(fā)現(xiàn)標桿人物 、 事件公司高層 決策 、 資源提供講師 、 顧問 策劃轉(zhuǎn)化方案現(xiàn)場 、 遠程輔導(dǎo)效果轉(zhuǎn)化人力資源部 相關(guān)活動執(zhí)行 、 表彰

b》》 激活機制設(shè)計以競賽、 比武的形式推動 效果轉(zhuǎn)化 ，通過賽場機制 的搭建 ，激活受訓(xùn)者的參 與度、積極性領(lǐng)導(dǎo)表彰、成果命名、案 例發(fā)布、授予稱號、媒體 宣傳等方式進行精神激勵通過樹立標桿人物、標桿 實事跡 ，將成功經(jīng)驗?zāi)Ｊ?化 ，在內(nèi)部進行復(fù)制推廣效果轉(zhuǎn)化后期 ，舉行一次成   果展示暨表彰大會 ， 由優(yōu)秀   學(xué)員總結(jié)、展示培訓(xùn)運用的   成果。邀請學(xué)員的直線經(jīng)理、 公司高層等領(lǐng)導(dǎo)參加 ，對優(yōu)   秀學(xué)員頒獎 》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP示例在學(xué)習(xí)過程 ，學(xué)員結(jié)合個人的培訓(xùn)情況以及個人在年度的工作計劃 ，運用行動學(xué)習(xí)的方式 ，制定IDP個人 發(fā)展計劃并付諸實踐 ，定期復(fù)盤交流 ，扎實踐行自我成長和實踐要求 ，不斷自我鞭策和自我完善。IDP個人發(fā)展計劃模板如下示例： 》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP跟進示例學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化-個人IDP時間線/人 物線 具體事項 課程結(jié)束后3天 1周 30天 60天 90天項目日程安 排 預(yù)期目標 確認個人90天的提升目標（具體提升的能力項 ，提升標準 ，具體行為 ，行為衡 量的標準等 ，參考IDP模板） 與管理確認IDP ，進行IDP優(yōu)化調(diào)整 ，調(diào)整后不可修改 個人IDP進度完成 30% 個人IDP進度完成70% 個人IDP進度完成100% 產(chǎn)出成果 個人制定出90天IDP 與管理者確認后的90天 IDP IDP完成進度成果 展示 IDP完成進度成果展示 IDP完成成果展示 提交形式 郵件 郵件 線上復(fù)盤工作坊 線上復(fù)盤工作坊 結(jié)業(yè)匯報環(huán)節(jié)項目相關(guān)方 責(zé)任 學(xué)員 清晰了解項目日程安排；制定個人IDP 目標 與管理者溝通共同確認自 己的IDP目標 實施IDP；復(fù)盤總結(jié)IDP完成進度及成果 管理層 清晰了解項目日程安排 與下屬溝通共同確認最終 IDP目標 實施IDP過程中給予鼓勵 ，支持和反饋 教練 清晰了解項目日程安排及學(xué)員的IDP目標 實施過程中給予輔導(dǎo)和反饋 培訓(xùn)管理者 與相關(guān)方確認后續(xù)日程安排及獎勵機制 等 /告知相關(guān)者項目日程安排 // 提供學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中的資料支持（學(xué)員使用 ，管理者使用 ，教練使用）多次發(fā)送學(xué)習(xí)知識或安排工作坊 ，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，促進學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化在日程關(guān)鍵節(jié)點給予提醒和鼓勵/ 挖掘轉(zhuǎn)化標桿并進行包裝分享b》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-在崗實踐及工具方法沉淀結(jié)合課堂學(xué)習(xí)工具 ，在工作中應(yīng)用實踐 ，輸出實踐總結(jié) ，沉淀出適合實際工作場景的落地工具方法。