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在企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)，在經(jīng)營自己的培訓(xùn)課程和市場時(shí)，總會陷入各種“焦慮”中。

對沒有個(gè)人代表性課程的焦慮；

對只能講通用標(biāo)課，最后陷入價(jià)格廝殺的“焦慮”；

對花大價(jià)錢參加認(rèn)證課，花錢“買證”后才發(fā)現(xiàn)這對自己的市場并沒有任何實(shí)質(zhì)性幫助的“焦慮”；

對標(biāo)課競爭越來越激烈，不得不不斷尋找開發(fā)新客戶、新渠道的“焦慮”；

對在企業(yè)大學(xué)內(nèi)部，客戶或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前，越來越難以給出自己差異化優(yōu)勢和獨(dú)特性競爭力的“焦慮”；

對趕場式的培訓(xùn)上課，數(shù)年后發(fā)現(xiàn)自己的技能和認(rèn)知沒有明顯精進(jìn)的“焦慮”；

對難以融入具體業(yè)務(wù)，很難被客戶認(rèn)為落地實(shí)戰(zhàn)的“焦慮”；

所有這些“焦慮”，很多都是缺少策略性系統(tǒng)方法和工具的焦慮

在這個(gè)從來不缺少知識和概念的的時(shí)代，LEGO和LEGO Serious Play為我們了全新的解決之道

這是一套系統(tǒng)的方法

這是一套系統(tǒng)的解決問題的方法，通過使用樂高積木和特殊的套裝，通過有目的的搭建和引導(dǎo)，解決問題，實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

這是一套流程

這是一套結(jié)構(gòu)化的思考引導(dǎo)流程。按照流程指引，進(jìn)行搭建、講述場景故事、呈現(xiàn)全景、重新定義棘手問題、建立共識

這是一套溝通工具

這是一套集視覺、聽覺和觸覺三個(gè)維度為基礎(chǔ)的立體式、浸入式的溝通方式。通過搭建和分享共同搭建的模型和場景，全面促進(jìn)對彼此想法的深入理解

這是一套框架體系

這是一套開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的框架體系。每個(gè)參與者，可以在這套框架體系內(nèi)，通過全面融合具象的、特定的業(yè)務(wù)場景，開發(fā)出實(shí)時(shí)的、全員參與的、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的和高績效的專屬領(lǐng)導(dǎo)力落地實(shí)踐方案

這是培訓(xùn)師、引導(dǎo)式、教練開發(fā)個(gè)人品牌課程的工具包

這是一套課程開發(fā)工具包。通過掌握這套方法、流程和工具，你可以在戰(zhàn)略、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新思維、決策、溝通和問題分析與解決等方面全面升級和拓展自己的培訓(xùn)和咨詢服務(wù)產(chǎn)品線

模塊一：樂高場景化思維

樂高搭建模塊（課程開場破冰）

個(gè)人介紹場景體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)介紹場景體驗(yàn)

核心目的

讓參與者融入今天的小團(tuán)隊(duì)

加深小組成員彼此之間的了解

熟悉樂高工具

理論

什么樂高場景化思維

四個(gè)關(guān)鍵特征

釋放群體智慧

模塊二：經(jīng)典樂高場景游戲?qū)W習(xí)+促動(dòng)

樂高搭建模塊（游戲體驗(yàn)及促動(dòng)訓(xùn)練）

狹路相逢—共贏、溝通、談判、執(zhí)行、復(fù)盤等

靜默挑戰(zhàn)—溝通障礙、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)問題發(fā)現(xiàn)等

天澗通途—跨部門溝通與協(xié)作、目標(biāo)、談判、領(lǐng)導(dǎo)力、共贏等

讓學(xué)員從多視角體驗(yàn)樂高場景游戲

明確游戲理論、步驟、規(guī)則、知識點(diǎn)、分享點(diǎn)

拆解、組合、訓(xùn)練，加深理解

熟練掌握，獨(dú)立引領(lǐng)

做中學(xué)

體驗(yàn)中感悟，感動(dòng)中成長

樂高場景游戲理論設(shè)計(jì)總結(jié)

模塊三：培訓(xùn)師業(yè)務(wù)場景賦能設(shè)計(jì)訓(xùn)練

樂高搭建模塊

基于業(yè)務(wù)或管理的場景搭建

基于公司實(shí)際的場景提煉與分組呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)樂高場景拆解流程與訓(xùn)練

學(xué)習(xí)場景迭代及學(xué)員共創(chuàng)技術(shù)

核心目的

掌握場景化的核心要領(lǐng)

拆解、組合、訓(xùn)練，加深理解

熟練掌握，獨(dú)立引領(lǐng)

理論

場景化課程設(shè)計(jì)思維

學(xué)出玩的態(tài)度，玩出學(xué)的收獲

課程促動(dòng)技術(shù)

模塊四：自主創(chuàng)新及研發(fā)

樂高搭建模塊

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)一次主題場景培訓(xùn)

完成課程規(guī)范設(shè)計(jì)模版

分組演練

核心目的

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)出符合公司實(shí)際的新課程

掌握樂高課程獨(dú)立帶領(lǐng)的基本能力

理論

場景化課程帶領(lǐng)思維

創(chuàng)新三要素

課程場景結(jié)合工作實(shí)際

課程總結(jié)及解決方案共創(chuàng)思維

未來屬于能夠?qū)λM(jìn)行構(gòu)想、搭建并實(shí)踐的人。

本課程工具源自丹麥LEGO?，通過開源的、模塊化的、場景化定制，不僅用于世界500強(qiáng)和中國最創(chuàng)新企業(yè)的商業(yè)實(shí)踐，也廣泛應(yīng)用于商業(yè)銀行的轉(zhuǎn)型變革。在培訓(xùn)中，樂高不是玩具，而是非常重要的思考工具，告別枯燥的聽課形式，寓教于樂、寓教于思。

業(yè)績是拼出來的！愛“拼”才會贏！樂高借助雙手思考，幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗(yàn)及四維情感，甚至五維潛意識的信息，通過多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念，激發(fā)自我探索的熱情與深度思考，找到全新的個(gè)人成長突破點(diǎn)。

通過搭建、分享、提問三個(gè)階段，構(gòu)建全新的認(rèn)知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心、靈合一的威力，見證個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升。 

趣味性：建立?樂在其中的體驗(yàn)感；場景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬；

參與性：學(xué)員是主角，可以調(diào)動(dòng)全身心參與，教練更多是引導(dǎo)者的角色； 

互動(dòng)性：充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。

使用樂高積木的原則：

樂高積木用于釋放和構(gòu)建新知識，

而不是傳遞某人的答案或知識；

不存在如何搭建樂高積木的正確方法；

每個(gè)人都有義務(wù)搭建，也有權(quán)力講述樂高模型的故事；

搭建者擁有樂高模型和它的故事；

必須接受搭建者的模型解釋和模型中的故事；

向樂高模型和它的故事發(fā)問——而不是向人發(fā)問。

樂高應(yīng)用技術(shù)：

搭建個(gè)人模型和故事

搭建共同模型和故事

構(gòu)建全景圖

形成聯(lián)系

構(gòu)建系統(tǒng)

演習(xí)緊急狀況和決策

提煉簡單的指導(dǎo)原則