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四驅(qū)管理—打造管理者的四項(xiàng)基本能力

快樂：全方位的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者的參與性與激情

頓悟：課程像一面鏡子直照內(nèi)心，使管理者快速反省與修正

適用：課程工具性強(qiáng)，每個(gè)模塊均有具體的工具或模板供使用

易記：每模塊均有7字濃縮對(duì)應(yīng)，瑯瑯上口的組成《管理28字真經(jīng)》

第一部分課程簡(jiǎn)述

我們組織中的大部分管理者都是從基層——基層管理者——中層管理者——高層管理者這樣一步一步晉升至管理的崗位的。

很多組織在將骨干員工提升為管理者后，如果沒有進(jìn)行系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，將面臨著這樣的尷尬:“失去了一個(gè)優(yōu)秀的骨干，得到了一個(gè)平庸的管理者”。

作為骨干員工時(shí)很有自信——成為骨干員工就意味著工作能力比較強(qiáng)，但成為管理者之后要面對(duì)的是和以前不一樣的工作內(nèi)容和職能分工，心里的滿足感和職業(yè)的榮譽(yù)感與以前相比就下降了。

在組織中這種情況并不鮮見，被稱為“彼得原理”；

針對(duì)這一現(xiàn)象，世界著名的管理大師彼得.德魯克如是說……

管理者的失敗，因素很多，常見的原因，是他本人在出任一項(xiàng)新職位時(shí)，不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變。自認(rèn)為過去做得成功了，因此滿足于自己老一套的工作思路和方法，結(jié)果必然遭到失敗。

第二部分適用情境

團(tuán)隊(duì)管理者缺乏對(duì)自我和團(tuán)隊(duì)成員有效認(rèn)知

對(duì)管理者的角色認(rèn)識(shí)不清，依然沿用原有做業(yè)務(wù)的方式做管理

對(duì)不同的下屬采用同樣的管理方式，難以充分發(fā)揮每個(gè)員工的價(jià)值

團(tuán)隊(duì)管理者不愿意、不善于聽取團(tuán)隊(duì)成員的意見

難以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和投入度

團(tuán)隊(duì)氛圍沉悶，凝聚力不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)管理者不能以身作則

管理者很辛苦，但績(jī)效卻不理想

管理者無法認(rèn)清自身存在的問題，內(nèi)心矛盾

管理層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的技能和經(jīng)驗(yàn)不足

管理者不能合理的制定計(jì)劃，整合資源

管理者不能合理的布置任務(wù)，傳遞目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)管理者缺乏推動(dòng)方法和意識(shí)

執(zhí)行力不強(qiáng)

缺乏創(chuàng)新意識(shí)

第三部分理論模型

如果我們把組織比喻成一輛四輪驅(qū)動(dòng)的汽車的話，管理者就是那個(gè)駕駛員，正是他掌握著組織前進(jìn)的方向和速度，支撐汽車前進(jìn)的就是那四個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，缺少任何一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，都會(huì)影響甚至喪失汽車前進(jìn)的功能。也就是說，要想使汽車持續(xù)、穩(wěn)定、高效的前進(jìn)，四輪驅(qū)動(dòng)，缺一不可。

從管理的概念著手，透析管理的本質(zhì)：管人理事。

理事是科學(xué)，管人是藝術(shù)，幾乎所有的“事”最終都轉(zhuǎn)化成“人”的問題；而管人在組織中較難的，就是如何幫助員工成長(zhǎng)。

事實(shí)證明，輔導(dǎo)是促進(jìn)成長(zhǎng)的最佳途徑。

成功的輔導(dǎo)能夠充分調(diào)動(dòng)員工的能動(dòng)性與主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)員工在積極思考中領(lǐng)悟問題的解決之道。同時(shí)，員工將學(xué)會(huì)怎樣整理思路，建立明確的意識(shí)，由此指導(dǎo)自己的言行舉止。個(gè)人成長(zhǎng)有賴于心理促動(dòng)和自主意志，輔導(dǎo)恰恰是使兩者得到強(qiáng)化的有效手段。成功的經(jīng)理人必須做到管事、管人兩手都要硬，讓員工感到可信、可敬還要可親；理事的科學(xué)和管人的藝術(shù)雙重提升才能讓管理增強(qiáng)能力增強(qiáng)自信增強(qiáng)職業(yè)的榮譽(yù)感。

本課程將卓有成效地拓寬、深化學(xué)員對(duì)輔導(dǎo)的理解，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)際工作中建設(shè)性地實(shí)施輔導(dǎo)。

打造管理者的四項(xiàng)基本能力。

⑴自知力—管理者識(shí)別與調(diào)整自我管理特質(zhì)的能力。

⑵凝聚力--管理者建設(shè)團(tuán)隊(duì)于凝聚人心的能力。

⑶判斷力—管理者對(duì)目標(biāo)的判斷及計(jì)劃組織能力。

⑷推動(dòng)力—管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)目標(biāo)完成的能力。

第四部分課程大綱

第一部分：導(dǎo)入篇

管理的實(shí)質(zhì)

被管理者到管理者轉(zhuǎn)變過程中，我們面臨的挑戰(zhàn)？

管理者的兩難處境

管理者面臨的四項(xiàng)轉(zhuǎn)變

85后團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性與訴求點(diǎn)

第二部分：實(shí)戰(zhàn)篇

一、知己知彼好管理——自知力——管理藝術(shù)——識(shí)人用人

PDP測(cè)評(píng)的方式方法和測(cè)評(píng)問卷填寫

個(gè)人行為風(fēng)格分類：胥經(jīng)理

第一階段：知己階段的解讀

管理者自我特質(zhì)認(rèn)知：知人者智，自知者名，人貴有自知之明

四種性格特質(zhì)的“動(dòng)物”對(duì)比

第二階段：知彼階段解讀

識(shí)別他人性格的技術(shù)與方法：不患人知不己知，患不知人也

四種風(fēng)格的動(dòng)機(jī)、需求與行為方式解讀

第三階段：好管理的階段——差異化團(tuán)隊(duì)的打造

團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理方法：不知人之長(zhǎng)，不知人之短，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不會(huì)用人也。

基于個(gè)性的管理指南1：如何發(fā)揮不同個(gè)性成員的團(tuán)隊(duì)價(jià)值

基于個(gè)性的管理指南2：如何激發(fā)不同個(gè)性成員的工作激情

基于個(gè)性的管理指南3：如何善用不同個(gè)性成員的性格潛能

本章總結(jié)：對(duì)于個(gè)人而言如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人天賦

對(duì)于組織而言如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造優(yōu)配團(tuán)隊(duì)

二、未雨綢繆事洞悉——判斷力——管理變化——計(jì)劃組織

體驗(yàn)式游戲項(xiàng)目

活動(dòng)規(guī)則講解以及活動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)員發(fā)表感悟以及總結(jié)計(jì)劃與組織階段的特點(diǎn)

第一階段：針對(duì)“未”的講解——結(jié)果的建立與分解

目標(biāo)確立，戰(zhàn)略分解，如何將戰(zhàn)略與執(zhí)行相匹配

計(jì)劃的四個(gè)步驟

制定計(jì)劃的七個(gè)階段

第二階段：針對(duì)“雨”的講解——風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)和控制

風(fēng)險(xiǎn)的三種存在形式

風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)要素

風(fēng)險(xiǎn)管理的五種策略

第三階段：針對(duì)“綢”的講解——資源的匹配與管理

如何建立資源內(nèi)部的邏輯關(guān)系

如何利用規(guī)則

線路選擇方法

資源調(diào)整時(shí)機(jī)選擇

第四階段：針對(duì)“繆”的講解——方法的尋找與選擇

互動(dòng)：如果游戲重新再做一遍你會(huì)如何調(diào)整?

互動(dòng)：如果你提前知道天氣變化，你會(huì)如何獲勝？

方法的選擇與平衡

方法的評(píng)估與判斷

本章總結(jié)：對(duì)于個(gè)人而言如何創(chuàng)新致勝，建立核心優(yōu)勢(shì)

對(duì)于組織而言如何控制風(fēng)險(xiǎn)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

三、揮鞭策馬提業(yè)績(jī)——推動(dòng)力——管理績(jī)效——領(lǐng)導(dǎo)控制

游戲體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)評(píng)估與方法選擇

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理的四個(gè)要素

第一階段：針對(duì)“馬”的講解——發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)

管理者的人際困境

管理者的領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)

管理者的部門危機(jī)

第二階段：針對(duì)“揮”的講解——目標(biāo)的建立與跟蹤

目標(biāo)管理三階段

目標(biāo)管理的三個(gè)過程

執(zhí)令而行

亂令而行

無令而行

第三階段：針對(duì)“鞭”的講解——責(zé)、權(quán)、利要形成對(duì)等

責(zé)權(quán)利的現(xiàn)狀

責(zé)任管理是中層管理的基石

責(zé)任一對(duì)一技術(shù)

如何面對(duì)責(zé)任分散效應(yīng)

責(zé)任分配技術(shù)

第四階段：針對(duì)“策”的講解——流程的建立與調(diào)整

工作流程建立的三個(gè)步驟

流程的關(guān)鍵點(diǎn)建立

本章總結(jié)：對(duì)于個(gè)人而言如何分享成果，執(zhí)行各就各位

對(duì)于組織而言如何使眾人行，打造高效團(tuán)隊(duì)

四、聚沙筑塔成大器——凝聚力——管理未來——激勵(lì)輔導(dǎo)

基于動(dòng)機(jī)的激勵(lì)方式

基于員工成長(zhǎng)的輔導(dǎo)技術(shù)

第一階段：針對(duì)“聚沙”的解讀——管理者自我激勵(lì)技術(shù)

“羅賓漢”的故事與動(dòng)機(jī)激勵(lì)

基于需求的激勵(lì)技術(shù)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)預(yù)期水平的激勵(lì)技術(shù)

如何塑造團(tuán)隊(duì)的價(jià)值趨同

第二階段：針對(duì)“筑塔”的解讀——管理者溝通輔導(dǎo)技術(shù)

溝通輔導(dǎo)藝術(shù)之各就各位

反饋與激勵(lì)技術(shù)的BEST法則

溝通藝術(shù)之從心開始：溝通的五心

雷鮑夫法則

管理溝通價(jià)值提升-心聲+績(jī)效+清除路障

情景演練

本章總結(jié)：對(duì)于個(gè)人而言如何快樂工作，關(guān)注情感力量

對(duì)于組織而言如何激勵(lì)人心，打造激情團(tuán)隊(duì)

人——事關(guān)聯(lián)：必須先解決人的基本問題，才能做好事

第五部分 培訓(xùn)收獲

提高部門管理者對(duì)員工的駕馭水平

幫助管理者能力均衡發(fā)展

讓管理突破思維定勢(shì)，尋求管理真諦

讓管理者在成長(zhǎng)過程中少走彎路

第六部分 演繹形式

體驗(yàn)式顧問課程，課程引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入一輛四種管理能力驅(qū)動(dòng)的越野車，由參訓(xùn)者在四個(gè)模塊中（自知力、判斷力、推動(dòng)力、凝聚力）不斷的體驗(yàn)，思考，討論管理中的問題，實(shí)戰(zhàn)演練每個(gè)人的管理能力。

課程形式：全程體驗(yàn)+總結(jié)分享+講師講授，分四個(gè)模塊，每一模塊的體驗(yàn)后，學(xué)員通過對(duì)活動(dòng)中的盤點(diǎn)與總結(jié)，反思得失成敗，通過多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高管理能力。

第七部分 工具方法

自知力：PDP測(cè)評(píng)

判斷力：制定計(jì)劃的七大步驟

推動(dòng)力：推動(dòng)力四大步驟

凝聚力：激勵(lì)菜單

第八部分 課程設(shè)置

課程對(duì)象：希望向復(fù)合型管理人才轉(zhuǎn)型的專業(yè)人士；

希望系統(tǒng)提升管理能力的中高基層管理者；

成長(zhǎng)型、技術(shù)型公司管理層。

適宜人數(shù)：30-50人

課程時(shí)長(zhǎng)：標(biāo)準(zhǔn)課程2天