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FIT數(shù)業(yè)融合工作坊

課程背景：

企業(yè)發(fā)展，數(shù)字化、信息化與數(shù)業(yè)融合，是避不開的關(guān)鍵路徑，而管理者分析與解決數(shù)字化業(yè)務(wù)問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在。而在企業(yè)發(fā)展的過程中，管理者、部門經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干等，遇到數(shù)字化、信息化等實際問題，往往容易抵觸和抗拒，這是因為，這一類問題，對于他們而言，并不是停留在“舒適區(qū)”的安全型問題，甚至大量的數(shù)字化，信息化相關(guān)的業(yè)務(wù)課題，管理者、部門經(jīng)理、骨干人員等，都未必真正經(jīng)歷過、實踐過。面對這一類問題，究竟要如何解決呢？——行動學(xué)習(xí)，集體智慧的力量和優(yōu)勢，在這時候，就凸顯了出來。

《FIT數(shù)業(yè)融合工作坊》基于敏捷項目管理核心能力體系，構(gòu)建行動學(xué)習(xí)引導(dǎo)框架，幫助管理者、業(yè)務(wù)骨干，從多個維度探索數(shù)字化、信息化、數(shù)業(yè)融合類問題的策略方案，不斷挑戰(zhàn)自己的舒適區(qū)，在未知中，解決新問題，共創(chuàng)團隊成果。

本工作坊，基于數(shù)字化、信息化業(yè)務(wù)情境進行建構(gòu)，聚焦“IT部門與業(yè)務(wù)部門的隔閡破解”，以解決企業(yè)IT信息化想問題，輸出成果作為核心導(dǎo)向，結(jié)合行動學(xué)習(xí)經(jīng)典技術(shù)原理，配合系統(tǒng)化講授和共創(chuàng)模擬，讓管理者、業(yè)務(wù)骨干基于實際業(yè)務(wù)，在沉浸式的場景中，充分發(fā)揮自我潛能，輸出創(chuàng)造性解決方案。在這個過程中，所有的參與者，也能夠充分體驗到與團隊共同應(yīng)對變化與戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成功喜悅，同時加強信息化、數(shù)字化部門與業(yè)務(wù)一線的融合，打破部門強、信息壁壘，也讓自身的綜合素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)同、凝聚力等方面，都將得到全面提升，從而進一步強化了團隊執(zhí)行與智慧戰(zhàn)力。

課程收益：

基于數(shù)字化業(yè)務(wù)實戰(zhàn)課題，共創(chuàng)解決方案

輸出數(shù)字化課題智慧成果，形成行動計劃

構(gòu)建數(shù)業(yè)融合成果議題報告達成集體共識

實現(xiàn)對數(shù)字化、信息化問題的探索與改進

課程時間：1-1.5天，6小時/天

課程對象：管理者、業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理、高潛人員、IT技術(shù)人員、軟件開發(fā)人員

課程方式：“知識點講授”+“案例分析研討”+“工具實操練習(xí)”三種形式為主體

課程標(biāo)簽：數(shù)字化\數(shù)業(yè)融合\課題研討\信息化\軟件開發(fā)

課程大綱

第一講：數(shù)字化業(yè)務(wù)問題提出與澄清

一、數(shù)字化敏捷與行動學(xué)習(xí)

1. 工作坊形式與流程的說明

2. 各小組議題的明確與闡述

3. 學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)的基本原理

二、數(shù)字化課題澄清背景明確

1. 課題表述準(zhǔn)確性矯正

2. 背景相關(guān)信息的補充

3. 關(guān)鍵場景的聚焦分類

4. 開發(fā)技術(shù)環(huán)境的確認(rèn)

行動環(huán)節(jié)：課題聚焦與澄清

——Plus部分：確認(rèn)輸出形式的期望值

——A類輸出：非功能性輸出

——B類輸出：代碼功能性輸出

第二講：問題重構(gòu)與有效拓展

一、理解重構(gòu)的原理與機制

1. 重構(gòu)的必要性與重構(gòu)的級別

2. 源課題與重構(gòu)課題雙向整合

二、有效重構(gòu)的必要性思考

1. 重構(gòu)方向的實際選擇

2. “源”級重構(gòu)的處理

3．?dāng)U展式重構(gòu)課題構(gòu)建

4. 數(shù)字化課題重構(gòu)的特點

行動環(huán)節(jié)：課題重構(gòu)與選擇

——如何結(jié)合聯(lián)動方向做重構(gòu)

——技術(shù)開發(fā)向重構(gòu)后的描述

第三講：場景功能方案探索與實現(xiàn)

一、場景流程的復(fù)原與流程繪制

1. 打開原因分析瓶頸的枷鎖

2. 場景性流程圖梳理與繪制

二、基于流程分析法的原因分析

1. 流程-步驟-動作，三步思想

2. 動作短板排除性技巧的應(yīng)用

3. 原因描述的柔性方法與模式

4. 功能缺陷分析與改進的判定

三、功能實現(xiàn)以及體驗改善輸出

1. 結(jié)合原因分析的措施策略

2. 策略的系統(tǒng)性編排與整合

3. 實際代碼的改動以及編寫

3. 代碼模擬與測試要素構(gòu)建

4. 功能實現(xiàn)以及BUG分析

5. 影響度分析以及開發(fā)成本

行動環(huán)節(jié)：代碼修訂與方案研討輸出

——進入測試環(huán)境進行模擬測試

——功能實現(xiàn)度評價與現(xiàn)場修訂

第四講：場景課題的深度擴展探索

一、源課題相關(guān)機制的探索

1. 重構(gòu)性課題與源課題相關(guān)性

2. 數(shù)業(yè)融合聯(lián)動的資源權(quán)限度

二、群策群力形成協(xié)同機制

1. 數(shù)業(yè)融合大方向的描繪

2. 技術(shù)部門主攻方向策略輸出

3. 業(yè)務(wù)部門主攻方向策略輸出

行動環(huán)節(jié)：數(shù)業(yè)融合行動矩陣輸出

第五講：課題報告的輸出與整合

一、報告模板使用說明

1. 報告模板的結(jié)構(gòu)與主干

2. 框架頁面的特點與要點

二、報告編制注意事項

1. 注意業(yè)務(wù)背景描述的誤區(qū)

2. 如何圖示化的表示解決方案

3. 對報告進行內(nèi)部路演和模擬

課程采購重要信息，以下請逐條仔細(xì)閱讀并確認(rèn)：

本課程采用EASY引擎開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)歸屬開發(fā)老師所有

所有知識點有效性僅限于課程所設(shè)定的建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境，實戰(zhàn)需轉(zhuǎn)化

課程產(chǎn)品相關(guān)知識要點釋放過程，均需遵從相關(guān)行業(yè)和企業(yè)敏感信息協(xié)議

第一部分：教學(xué)說明

1. 本工作坊，流程采用雙重閉環(huán)封閉式設(shè)計，環(huán)節(jié)順序銜接緊密，不支持進行課綱修改

2. 期間會有部分知識教學(xué)，模式采用經(jīng)典案例教學(xué)法設(shè)計，為統(tǒng)一貫穿式案例教學(xué)，各案例之間并非獨立關(guān)系，而是有前后關(guān)聯(lián)，案例展示以講師帶讀的形式進行，案例材料的閱讀需要耗費一定的課程時間

3. 本課程所用案例，源自職能系部門，對案例行業(yè)崗位有要求的企業(yè)，需考慮清楚本次培訓(xùn)終極目標(biāo)，究竟是專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升，還是管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升，以避免不必要的風(fēng)險。

4. 如需要進行案例定制以適應(yīng)本行業(yè)本崗位特性，可預(yù)先采購《EASY內(nèi)訓(xùn)師仿真訓(xùn)練營：課程開發(fā)模塊》進行案例定制，以適配定制化需求

5. 本課程教學(xué)以“知識點講授”+“案例分析研討”+“工具實操練習(xí)”三種形式為主體，時間占比大致為3：4：3

6. 本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無PPT式授課”兩種模式，最高支持50人的分組交互，可自行進行授課模式選擇，如采用“劇場式無分組”或“無交互純講”模式，課程效果會極大削弱，請務(wù)必注意

7. 課程會結(jié)合實際授課現(xiàn)場情況，適當(dāng)加入部分開放式行動學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，以利于學(xué)員吸收舊知，啟迪新知

8. 課程收尾可啟用作業(yè)跟蹤和筆試考核，可根據(jù)實際需要進行選擇

第二部分：課前要求

1. 本課程教學(xué)僅使用開放式筆記型學(xué)員手冊，不提供PPT三頁聯(lián)排式講義

2. 尊重知識產(chǎn)權(quán)，課程不允許現(xiàn)場錄影，同時謝絕以備案等名義進行的錄影

3. 課程售前需求確認(rèn)，均以在線視頻語音三方會議形式進行，同時，為確保課程效果，任何涉及現(xiàn)場課程交付相關(guān)的PPT課件以及教學(xué)材料，在正式實施授課交付的時點前，均會處于保密狀態(tài)

第三部分：課后服務(wù)

1. 課程完結(jié)后，將提供本次課程學(xué)員版PPT材料（僅包含框架知識點、定制版、只讀、打企業(yè)LOGO）給學(xué)員進行課后復(fù)習(xí)

2. 相關(guān)附帶工具清單，一并提供EXCEL版本（如果有）