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一.課程說(shuō)明

無(wú)論員工還是管理者，在日常工作中廣泛面臨以下挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)會(huì)極大地影響員工個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。

多數(shù)情況下，企業(yè)更傾向于采用“救火式”的培訓(xùn)手段——缺什么“補(bǔ)”什么。結(jié)果往往差強(qiáng)人意，可能短期內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一些效果，但往往不持續(xù)，學(xué)員很快就“濤聲依舊”——退回到過(guò)去習(xí)慣的行為模式。

老師認(rèn)為，若要從根本上改善這些問題，就需要從“思維”層面著手。思維模式轉(zhuǎn)變了，行為才能發(fā)生深刻地改變，與之對(duì)應(yīng)的績(jī)效改善也才會(huì)更加持久。

為此，講師結(jié)合自身在思維訓(xùn)練方面的專業(yè)能力及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別設(shè)計(jì)開發(fā)了《高效能人士四種思維技術(shù)》課程，為企業(yè)員工及管理者普及“系統(tǒng)思維、邏輯思維、結(jié)構(gòu)思維、批判思維”等多種思維技術(shù)，從而改善個(gè)體的底層思維質(zhì)量，讓個(gè)體的思維更具有系統(tǒng)性、邏輯性、創(chuàng)新性、精準(zhǔn)性，最終幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二.課程對(duì)象

核心業(yè)務(wù)骨干

中基層管理者

高潛人才、后備干部

三.課程時(shí)長(zhǎng)

2天

四.課程形式

工作坊形式：講授+實(shí)操+輔導(dǎo)

五.課程綱要

導(dǎo)入：關(guān)于人的思維認(rèn)知

Part-1 邏輯思維：基礎(chǔ)思維之劍

1.認(rèn)識(shí)邏輯思維：這么近那么遠(yuǎn)

2.邏輯思維的三要素及四定律

思維要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：概念與同一律

思維要統(tǒng)一和諧：命題與矛盾律

思維要立場(chǎng)鮮明：排中律

思維要有力度：推理與充足理由律

實(shí)操：采用邏輯思維對(duì)工作實(shí)例梳理優(yōu)化

Part-2 系統(tǒng)思維：全局思維之劍

1.認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思維

何謂“系統(tǒng)”

構(gòu)成系統(tǒng)三要素

系統(tǒng)思維的特征

2.深度思考

HPI績(jī)效模型

冰山模型

實(shí)操：使用根因分解模型進(jìn)行問題分析

Part-3 結(jié)構(gòu)思維：高效思維之劍

1.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)思維：界定關(guān)鍵概念，奠定統(tǒng)一的認(rèn)知基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu) Structure

思維結(jié)構(gòu) Thinking Structure

結(jié)構(gòu)化思維 Structuring Thinking

2.解構(gòu)(Deconstruction) 建立解構(gòu)思維，高效理解他人

P：識(shí)別篩選鎖定核心要素

U：整體思維整合同類信息

T：全盤思考探索內(nèi)在關(guān)聯(lián)

S：總結(jié)概括提煉核心思想

3.建構(gòu)(Construction) 建立建構(gòu)思維，高效表達(dá)自我

原則P：深度思考，讓表達(dá)重點(diǎn)突出

原則S：嚴(yán)謹(jǐn)思考，讓表達(dá)嚴(yán)密緊湊

原則G：細(xì)致思考，讓表達(dá)清晰明朗

原則O：橫向思考，讓表達(dá)順理有序

實(shí)操：采用結(jié)構(gòu)思維結(jié)合實(shí)際工作課題進(jìn)行演練

Part-4 審辨思維：理性思維之劍

1.認(rèn)識(shí)審辨思維：難能可貴地獨(dú)立思考

2.優(yōu)秀審辨思維者的特征

3.審辨思維與個(gè)體發(fā)展

4.妨礙審辨思維的因素

5.非形式謬誤

6.審辨思維的核心：論證

實(shí)操：采用批判思維對(duì)工作實(shí)例梳理優(yōu)化