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崗位導(dǎo)師帶教體

“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的底層邏輯！”

今天，越來越多的組織已經(jīng)意識(shí)到，未來的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識(shí)、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？

當(dāng)前，大多數(shù)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的呈現(xiàn)出以下痛點(diǎn)：

1-有項(xiàng)目有課程有產(chǎn)出，但高懸不落地；

2-有知識(shí)有技能有經(jīng)驗(yàn)，卻是各教各樣；

3-有機(jī)制有導(dǎo)師有規(guī)劃，結(jié)果無法傳承；

4-比行業(yè)比區(qū)域比對(duì)手，培養(yǎng)速度落后。

  《明師優(yōu)徒?》的課程從崗位帶教和導(dǎo)師制雙向奔赴的角度，基于支架教學(xué)的邏輯，從實(shí)操的角度出發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)后浪奔涌，未來可期：

1-以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，為企業(yè)快速的批量復(fù)制人才

2-以人崗匹配為前提，使企業(yè)人崗雙向能快速匹配

3-以經(jīng)驗(yàn)傳承為手段，統(tǒng)一企業(yè)師傅帶徒弟的標(biāo)準(zhǔn)

4-以輸出內(nèi)容為結(jié)果，產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)崗位帶教指導(dǎo)手冊(cè)

課程對(duì)象：

1-希望建立系統(tǒng)化、有效能、可評(píng)估崗位帶教體系的企業(yè)；

2-希望梳理出標(biāo)準(zhǔn)《崗位帶教指導(dǎo)手冊(cè)》的企業(yè)；

3-有崗位帶教的基本框架體系，但是對(duì)導(dǎo)師選拔培養(yǎng)沒有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)；

4-希望加強(qiáng)帶教導(dǎo)師帶教能力，學(xué)習(xí)帶教工具和方法的企業(yè)；

企業(yè)收益：

1-構(gòu)建適崗帶教標(biāo)準(zhǔn)：

企業(yè)內(nèi)的每個(gè)崗位都有明確標(biāo)準(zhǔn)的帶教內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，避免各教各樣的尷尬；

2-培養(yǎng)適崗精英導(dǎo)師：

員工要適應(yīng)崗位的要求，崗位帶教導(dǎo)師的能力是培養(yǎng)成功的關(guān)鍵因素；

3-營造組織學(xué)習(xí)氛圍：

在組織內(nèi)部形成能者優(yōu)先，明者為師，培優(yōu)我行的傳幫帶式成長氛圍；

4-錘煉一支高效隊(duì)伍

導(dǎo)師帶教能夠快速批量復(fù)制人才，加快人才成長的速度和人崗匹配率；

5-降低組織試錯(cuò)成本：

組織最大的成本是重復(fù)犯錯(cuò)的成本，通過標(biāo)準(zhǔn)化帶教避免導(dǎo)師隨意教；

6-迭代傳承崗位能力：

來自業(yè)務(wù)崗位的導(dǎo)師，會(huì)基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景不斷的去迭代崗位能力并傳承；

7-打造人才培養(yǎng)體系：

為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值最高的方式是培養(yǎng)人才，通過項(xiàng)目推進(jìn)解決關(guān)鍵難題。

學(xué)員收益：

從態(tài)度/意識(shí)、知識(shí)/概念和技能/方法三方面來看：

1-樹立1種積極意識(shí)：認(rèn)識(shí)到師傅帶徒弟對(duì)于企業(yè)個(gè)人的價(jià)值意義

2-學(xué)習(xí)1套實(shí)用方法：掌握導(dǎo)師帶教技術(shù)實(shí)施的流程、方法、工具

3-梳理1套實(shí)操手冊(cè)：梳理并輸出可實(shí)操的《崗位帶教指導(dǎo)手冊(cè)》

4-建立1種關(guān)系鏈接：建立起師傅與徒弟之間教學(xué)相長的成長關(guān)系

課程亮點(diǎn)：

1-邏輯性強(qiáng)：基于維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論的支架教學(xué)

2-結(jié)構(gòu)化強(qiáng)：遵循崗位帶教的基本流程而設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

3-針對(duì)性強(qiáng)：貼近關(guān)聯(lián)企業(yè)的業(yè)務(wù)和崗位任務(wù)實(shí)施教學(xué)

4-操作性強(qiáng)：全流程測(cè)評(píng)、工具、表單簡單易學(xué)可實(shí)操

5-實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)：課程能聽得懂、拿得走、用得上、有實(shí)效

授課時(shí)長：

標(biāo)準(zhǔn)版權(quán)課，線下授課，2天，6小時(shí)/天

課程大綱：

【開課導(dǎo)入】何謂“明師”？何謂“優(yōu)徒”？

啟航：明認(rèn)知—師徒傳承現(xiàn)狀思考

【導(dǎo)入討論】育才方式的抉擇時(shí)刻

一、師徒源起

1、經(jīng)典實(shí)踐：師徒制追根溯源

2、薪火相傳：帶教的三維價(jià)值

二、現(xiàn)狀痛點(diǎn) 

1、跳出誤區(qū)：2個(gè)陷阱不防

2、明晰角色：3類角色不明

3、厘清職責(zé)：4項(xiàng)職責(zé)不清

三、成事邏輯 

1、導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)：清晰導(dǎo)師畫像

2、最佳實(shí)踐：遵循成功模型

3、成功導(dǎo)向：達(dá)成雙向奔赴

【體系成果1】導(dǎo)師選拔條件表

【模型】帶教船員模型（CREW 模型）

護(hù)航：明關(guān)系—組織支撐師徒同頻

一、組織先行

1、關(guān)系初建：師徒配對(duì)

2、關(guān)系締結(jié)：儀式加持

二、系統(tǒng)保障

1、確立模式：內(nèi)核與機(jī)制

2、體系全景：邏輯與保障

三、師徒鏈接

1、探詢?nèi)胧郑河X察的深度

【雙向練習(xí)】徒弟覺察認(rèn)知探尋表

【體系成果2】徒弟自我覺察認(rèn)知探尋話術(shù)

2、觀察入眼：風(fēng)格的表現(xiàn)

【帶教測(cè)評(píng)】師徒交互風(fēng)格識(shí)別

【體系成果3】徒弟交互風(fēng)格帶教策略

3、對(duì)話入心：關(guān)鍵的對(duì)話

【雙向演練】五輪情境對(duì)話練習(xí)

【體系成果4】師徒五輪情境對(duì)話卡

導(dǎo)航：明要素：構(gòu)建場(chǎng)景輸出標(biāo)準(zhǔn)

一、融入組織 

1、環(huán)境融入：生活環(huán)境、工作環(huán)境

2、文化融入：企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)文化

【案例1】某企業(yè)“非常六個(gè)一”融入行動(dòng)

【案例2】某企業(yè)5要素價(jià)值觀故事講述法

二、轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備 

1、正視變化：理解角色變化

2、建立認(rèn)知：認(rèn)知進(jìn)入崗位

【故事】女王敲門

【雙向演練】基于角色轉(zhuǎn)變期的10大要項(xiàng)和挑戰(zhàn)，討論導(dǎo)師引導(dǎo)措施

【體系成果5】角色轉(zhuǎn)變期10大要項(xiàng)引導(dǎo)策略

三、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)

1、知識(shí)學(xué)習(xí)：業(yè)務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)

2、技能實(shí)操：實(shí)操鏈接經(jīng)驗(yàn)

【案例】某企業(yè)某崗位帶教內(nèi)容呈現(xiàn)表

【雙向演練】按標(biāo)準(zhǔn)邏輯梳理一個(gè)崗位的帶教標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

【體系成果6】崗位任務(wù)帶教指導(dǎo)表

【體系成果7】崗位任務(wù)關(guān)鍵歷練表

領(lǐng)航：明落地—推動(dòng)任務(wù)掌握技術(shù)

一、帶教實(shí)施 

1、任務(wù)規(guī)劃：三個(gè)關(guān)鍵

2、過程跟蹤：三個(gè)環(huán)節(jié)

二、帶教密鑰

1、2種類型：發(fā)展與改進(jìn)

2、6個(gè)步驟：言傳與身教

【雙向演練】基于案例場(chǎng)景演練

三、帶教技術(shù)

1、建立信任：關(guān)鍵基礎(chǔ)

2、踐行技術(shù)：實(shí)操要領(lǐng)

【雙向演練】10大帶教場(chǎng)景策略演練

【體系成果8】踐行技術(shù)場(chǎng)景策略表

3、評(píng)估技術(shù)：兩類方法