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吉塔行星-團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力提升

執(zhí)行力低下是企業(yè)管理中最大的黑洞。企業(yè)的成功與否，5%取決于決策，95%取決于執(zhí)行。因此，在大多數(shù)情況下，項(xiàng)目之所以失敗，主要問題是它沒有得到很好的執(zhí)行。正如聯(lián)想控股總裁柳傳志所言：“執(zhí)行文化應(yīng)該成為企業(yè)的基因，貫穿于企業(yè)發(fā)展的方方面面。”如何使戰(zhàn)略落地、如何使目標(biāo)達(dá)成，如何使工作自動(dòng)自發(fā)的完成……

【課程特色】  

利用“吉塔行星”的情景和實(shí)施控制表格，還原決策后團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的真實(shí)狀態(tài)和背后動(dòng)機(jī)；

利用學(xué)員親身參與、自我發(fā)現(xiàn)、自覺反思，總結(jié)出面對(duì)任務(wù)和項(xiàng)目時(shí)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的定位和作用；

利用一套完整的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力測(cè)評(píng)表格，來呈現(xiàn)執(zhí)行過程“個(gè)人動(dòng)機(jī)/意愿”和“團(tuán)隊(duì)成效/結(jié)果“之間的關(guān)系；

【課程時(shí)長(zhǎng)】：7小時(shí)                

【適用對(duì)象】：中基層管理者

【課程收益】：

在這個(gè)情景模擬生死攸關(guān)情況的測(cè)試中，揭示出團(tuán)隊(duì)決策和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行中的種種矛盾；

經(jīng)團(tuán)隊(duì)討論形成切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)決策，并還原團(tuán)隊(duì)決策后的個(gè)人執(zhí)行情況的真實(shí)反映；

認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行過程中的惰性和角色定位不清造成的傷害，并修正個(gè)人行為；

懂得執(zhí)行型人才身上應(yīng)具備的素質(zhì)和條件，并積極融入到團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任；；

提供一套完整的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力中團(tuán)隊(duì)關(guān)系控制的表格與思路。

【課程大綱】：

回顧：該項(xiàng)目在討論與執(zhí)行階段，給予您哪些啟示？

一、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力之一：統(tǒng)一思想

1.1 問題一：統(tǒng)一什么樣的思想？ 

統(tǒng)一“資源和顯/隱性信息”

統(tǒng)一“目標(biāo)和管理形式”

統(tǒng)一“觀念和做事方式”

1.2 問題二：如何統(tǒng)一思想？ 

我的助理打印學(xué)員手冊(cè)；買火車票的故事；

看圖說話：任務(wù)和結(jié)果分別是什么？

結(jié)果的本質(zhì)是商業(yè)交換

二、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力之二：組織建設(shè)

2.1 問題一：誰是最合適的人？ 

管理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)是否合二為一

2.2 問題二：管理者與執(zhí)行者如何提升執(zhí)行力？ 

基于責(zé)任所做的權(quán)力和利益的分配，才是最合適的管理行為；

管理為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)負(fù)責(zé)

總經(jīng)理要通知大家開會(huì)，秘書會(huì)怎么做？

三、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力之三：管理控制

3.1 問題一：如何做好“討論分析/執(zhí)行流程/總結(jié)匯報(bào)”？ 

4R制度執(zhí)行力；

4R是什么？擦桌子背后的道理

4R的本質(zhì)是什么？

4R的三點(diǎn)一線和進(jìn)程安排概覽

4R能夠給成長(zhǎng)型企業(yè)帶來的6個(gè)價(jià)值

3.2 問題二：如何保障執(zhí)行過程靈活運(yùn)用“制度流程”？ 

對(duì)任務(wù)、應(yīng)急計(jì)劃和跟進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)整；

建立品牌、運(yùn)用制度、靈活執(zhí)行、推動(dòng)他人執(zhí)行

四、提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力之四：總結(jié)反思

4.1 問題一：總結(jié)反思哪些內(nèi)容？ 

對(duì)目標(biāo)本身和完成質(zhì)量的反思

對(duì)任務(wù)完成的過程與態(tài)度的反思

管理者任務(wù)安排與授權(quán)的反思

4.2 問題二：如何進(jìn)行總結(jié)反思？ 

騰出時(shí)間從大局上審視目標(biāo)

對(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估

完成狀況與吸取的教訓(xùn)

執(zhí)行過程的障礙與解決方案

遵從執(zhí)行的態(tài)度，提升執(zhí)行能力

管理者對(duì)任務(wù)安排進(jìn)行反思

提升任務(wù)安排質(zhì)量的策略

反思授權(quán)與資源協(xié)調(diào)

【情景行動(dòng)訓(xùn)練】

這是一個(gè)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)決策和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的情景模擬：在團(tuán)隊(duì)尋找解決方法的同時(shí)，更著重揭示出對(duì)自我、他人以及團(tuán)隊(duì)的反思與遷移。憑借這個(gè)項(xiàng)目出色的“多方面透視”性， 搭建一個(gè)“反思與遷移”的絕好平臺(tái)，以有效促進(jìn)參與者對(duì)管理的深刻認(rèn)識(shí)與心智模式的轉(zhuǎn)變。

這樣的情景訓(xùn)練項(xiàng)目適合誰來做？它適用于任何團(tuán)隊(duì)成員使用。情景訓(xùn)練課程，開發(fā)的重點(diǎn)基于任務(wù)的整體性訓(xùn)練設(shè)計(jì)，學(xué)員以愉悅的心情深入到情景中，親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，在模糊的、不確定的、復(fù)雜的信息空間中摸索去體驗(yàn)，培訓(xùn)師在引導(dǎo)學(xué)員反思情景發(fā)生的一切、連結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)或案例、組織建設(shè)性的思考、應(yīng)用到真實(shí)的世界、并形成指導(dǎo)日后實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。

開放的情景、培訓(xùn)師的引導(dǎo)、學(xué)員體驗(yàn)與反思、建設(shè)性的探索，共同構(gòu)成了“自我、他人、情境”的互動(dòng)，從而以新穎的角度引爆我們將“知識(shí)變能力”的過程。

【情景 “吉塔行星”】：

這是一個(gè)檢討團(tuán)隊(duì)生死攸關(guān)時(shí)的情景訓(xùn)練：一個(gè)航天團(tuán)隊(duì)有21天的時(shí)間來尋找基地的位置，他們?cè)诼飞线€要尋找水源和布蘭克。6名隊(duì)友都各自掌握著重要的信息，他們需要通力合作每天作出決策，沒有人能夠只救自己，沒有人可以選擇離開，沒有人可以把別人扔在困境。不想整個(gè)團(tuán)隊(duì)毀于一旦，他們就必須分享知識(shí)和想法，這對(duì)他們來說可不容易。

最初，對(duì)于參與者來說，是否能找到基地看上去像是運(yùn)氣的問題，但事情并不是這樣的。

您準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的情景，還原一個(gè)真實(shí)的團(tuán)隊(duì)決策和執(zhí)行力，從反思中成長(zhǎng)、從遷移中獲得。

【課程時(shí)間分配】：